思維導圖在百分數教學中的應用

楊再升

思維導圖是一種圖像式的教學工具，綜合利用多種元素。如，文字、符號、圖畫等，對相關知識進行系統性展示，構建完善的知識網絡結構，對各個知識點之間的內在聯系進行直觀化展現。本文主要對思維導圖在小學六年級百分數教學中的具體應用進行探究，旨在進一步降低百分數的教學難度，增進學生對百分數知識內容的理解、記憶與運用，強化學生的學習興趣，優化教學質量。

隨著教育改革的逐漸深入，新課標對小學數學教學提出新的要求，不僅要讓學生掌握基本的知識和技能，而且要著重培養學生的思維能力和創新能力，并采取多樣化與靈活性的教學形式，吸引學生的學習興趣，推動數學教學質量的全面提升。思維導圖主要是利用圖形與文字的有效結合，勾勒知識結構圖，對較為零散的數學知識脈絡進行清晰梳理，讓學生對數學知識具有更加系統性、直觀化的認知。并對數學知識內在的聯系進行深度挖掘，把抽象性的數學知識轉化為直觀化的圖像與文字，充分發揮學生左右腦的功能，在圖文的雙重刺激下深化學生對數學知識的掌握。在百分數教學合理運用思維導圖，能吸引學生的學習興趣，強化學生的思維能力和認知能力，讓學生尋找一個適合自己的學習方式，提高自主學習能力，從而促進小學數學高效課堂的構建和教學質量的全面提升，促進素質教育目標的實現。由此可見，思維導圖教學形式在小學數學教學中的充分應用，可以有效提升教學效率，優化學生對數學知識的深入理解與認知，幫助學生更靈活地運用所學知識。

一、思維導圖在小學數學教學中的應用意義

思維導圖是一種放射性思維，具有人類思維的一些功能，可以最大程度上激發學生的大腦潛力，促進學生學習能力和思維能力的更好提升。思維導圖可以讓學生的左腦與右腦同時參與學習、記憶以及思考中，讓學生進入全腦思維模式，最大程度上發揮學生的大腦潛能，讓學生大腦處于平衡協調狀態，有效提升思維能力和學習效率。小學六年級數學教材中關于百分數的教學，主要是引導學生對百分數的意義進行理解，并熟練掌握百分數的計算方式，從而更好地解決百分數相關的實際問題。

由此可見，思維導圖在小學數學百分數教學中的有效融合與應用具有重要的實際意義。小學數學知識邏輯性和抽象性較強，學習難度較大，以往的教學模式較為單一沉悶，往往只是教師單方面向學生進行知識傳遞，學生在被動情況下對知識進行接收，難以對其進行深度思考和探究，知識理解層面較淺，不能實現數學知識的內在轉化，久而久之會引起學生的消極情緒，不利于數學教學效果的提升。思維導圖教學模式則能更好地契合小學生的思維特點，通過豐富直觀的教學形式，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，降低百分數教學難度，讓學生在多元化的教學元素下更好地激發出思維的創造性，進而構建出更加系統性、邏輯性的知識框架。思維導圖的應用，可以讓學生在學習百分數知識時，激發發散性思維，并拓展思維空間，實現知識點的拓展延伸，加強知識點之間的緊密聯系，助力學生創建個性化的數學知識框架結構，幫助學生理清數學知識脈絡，明確百分數學習難點和重點，從而讓學生對自己的知識薄弱點進行查找，開展針對性和有效性的學習，提高學習效率的全面提升。因此，通過思維導圖在百分數教學中的有效應用。學生可以在多樣化的線條、豐富多彩的顏色中，增加知識吸引力，并能快速建立思維結構圖，把零散的數學知識但進行清晰梳理，實現知識的高度提煉與濃縮，便于進行知識理解與記憶，構建知識聯系結構圖，促進學生對系統知識的全面掌握，推動數學教學效率的有效提升，助力學生數學核心素養的全面提升。

二、思維導圖在小學百分數教學中的應用實踐

百分數主要是用來表示一個數是另一個數的百分之幾的數值，在小學六年級教材中，主要的百分數的意義、寫法、性質等知識進行探究。而且在新課標理念指導下，在教材知識展示中，加強百分數知識與實際生活的聯系探究，在百分數理論知識中，融合更多的生活化的教學素材，實現教學內容的豐富性和時代性，拉近與學生實際生活的聯系，讓學生更加深入地理解百分數的意義的同時，也可以鍛煉學生利用百分數知識解決實際問題的能力。在實際的教學過程中，教師可以引導學生利用思維導圖對百分數的相關知識進行系統的梳理，為學生創建開放性的學習探索條件，通過學生良好的自主思考與探究，更好地增進學生對百分數知識的理解與認知，讓學生充分體會到百分數知識在實際生活中的應用價值。教師可以利用思維導圖進行課堂導入，實現新舊知識之間的有效性連接，同時引導學生開展小組合作，對所學知識進行回顧梳理，加強學習效果。

（一）引導自主預習

課前預習在小學數學教學中具有重要的作用，可以讓學生對將要學習的知識進行基本了解和掌握，明確知識難度、重點與疑點。通過自主預習，學生才能在課堂教學中進行針對性學習，提高學習主動性。在傳統的教學模式中，教師往往只會為學生布置籠統的預習任務，卻沒有向學生指導具體的預習方法和思路，導致學生在進行數學預習過程中，只是對教材課本知識進行大概瀏覽，對相關概念、公式、定理等進行簡單學習，這種預習方式難以達到預期的學習效果。因此，教師可以綜合應用思維導圖的學習方式引導學生展開預習活動，并對具體的繪制思維導圖的方式進行指導。例如，在學習百分數的意義的相關知識時，教師可以引導學生在白紙中間繪制一個圓形，并在其中填寫要預習的內容主題，然后以這個圓形為中心，向外畫出多條放射性分支，并把該章節的各個知識點填寫到該支線上，如果還有更細小的知識點，可以在支線上再繪制下一級的支線，并填寫相關知識點的關鍵詞。通過這種預習方式，可以讓學生的注意力快速投入到知識思考中去，并對百分數的相關知識進行系統性探究思考，并在思維導圖中對知識重點進行標記，并明確學生的預習目標和要點，對知識要點進行快速了解和掌握，理清預習思路，讓學生在課堂學習中進行重點聽講，提高聽課效率和質量。此外，教師還可以通過學生在預習中繪制的思維導圖，了解學生的在百分數知識學習中的薄弱點，從而明確教學難重點，并結合學生的具體情況，開展針對性的數學教學，促進教學質量的全面提升。如圖1所示。

圖1? 百分數基本結構

（二）課堂筆記中的應用

在以往的課堂學習中，學生往往會對教學重點做課堂筆記，從而強化學生對重點知識的掌握。在教學過程中，數學教師可以根據具體教學內容，讓學生在自己預習過程中繪制的思維導圖進行完善和補充，同時在思維導圖中標記自己的聯想，把百分數各個知識點之間的重點、關系等要點進行清晰展現，以便提高教學效率。同時這種方式，可以進一步提升數學教學效率。讓學生以最短時間進入到課堂學習狀態中去，跟上教師的教學節奏，并在教師教學思路引導下開展知識聯想與想象，引導學生進入到自主思考中去。在繪制思維導圖過程中，學生可以結合自己的喜好，選擇多種顏色進行圖形繪制，激發學生創意性思維，幫助學生對表示百分數知識點進行系統性和全面性認知，構建完整的知識網絡圖，提高學生學習能力的提升。

（三）拓展復習效果

思維導圖在數學百分數知識的復習過程中發揮了極大的作用功能。可以通過繪制思維導圖，讓學生對百分數章節的知識內容進行全面整理與總結，并結合自身對知識的理解，對百分數的相關概念、定理以及相關知識之間的聯系進行理解，明確學習難點與重點，然后在思維導圖中標記知識關鍵詞。不同的學生繪制的思維導圖具有不同的特點，這是因為他們對知識的理解以及其思維方式的差異性導致的，從而激發學生的創造性思維，點燃智慧的火花，促使學生構建起更加系統性的知識結構，強化知識記憶，并在復習過程中開發出新的知識增長點。推動學生進入持續性思索的學習過程中，推動其學習能力的前面提升。為了進一步提升學生的復習效率，繪制更加完整系統性的思維導圖，教師可以組織學生開展小組合作，讓小組內的學生對彼此繪制的思維導圖進行互相評價，對其導圖形式的合理新以及思維方式的正確性進行評價，然后對小組內的評價觀點進行匯集，從而引導學生對自己的思維導圖進行修改、調整，既能培養學生的合作意識，也能推動思維導圖繪制能力的全面提升。

（四）深化知識加工

思維導圖是一種重要的分析工具，合理運用思維導圖開展教學，能幫助學生對百分數知識進行深度加工，進一步深化對所學知識的理解。在百分數教學過程中，教師可以帶領學生利用思維導圖對百分數知識進行梳理加工，呈現有效信息，抓住關鍵知識點引導學生展開深入的思考和探究，促進學生對百分數知識的深入理解，對所學知識進行審視、反思與總結，強化認知。比如在學習“百分數的認識”這一章節的內容時，教師將百分數關鍵信息融入思維導圖，然后再帶領和學生展開由淺入深、層層遞進的思考、探究和補充。在此過程中，按照“先填圖后探究”的模式進行，圍繞其中的關鍵節點，給予學生足夠的時間展開深入的自主探究，引導學生對思維導圖進行深度理解與掌握。比如，在對“百分數與分數的異同”進行探究的過程中，學生通過自主探究與相互討論，得出“百分數后面不能帶計量單位，分數后面可帶可不帶”“百分數只表示率，而分數既可以表示量也可以表示率”“百分數方便比較，而分數不利于比較，在比較時要進行通分”等結論。在對百分數關鍵知識點進行深入加工的過程中，學生通過相互討論和深入探究，有效完善和擴充了思維導圖，實現了對百分數相關知識的深入理解與建構。實踐驗證，思維導圖作為一種思維認知的工具，能有效地深化學生對知識的理解、記憶，幫助學生對知識進行深度學習和深度加工，促進學生知識應用能力的有效提升。

（五）進行課堂延伸

思維導圖在小學數學百分數教學中的課堂應用，可以對教材課本中的知識點進行拓展延伸，并引導學生開展項目化學習，讓學生在生活情境中開展自主探究與合作思考，既能加強百分數知識與實際生活的聯系，讓學生對數學知識進行全面梳理，實現課堂知識的延伸，助力學生對百分數實際問題的熟練解決和應用。例如，教師可以在課堂教學中創建相關的生活情境，如讓學生扮演商店會計員，對商品的利潤率、虧損率等進行探究，或者扮演銀行職員，計算存款利率等，也可以運算溶液濃度、發芽率、成活率等，實現百分數理論知識與實際生活問題的有效性連接，如圖2所示。通過思維導圖的合理應用，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，激發學生解決問題的思路，強化學習能力和思維能力的全面提升。

圖2? 百分數計算與應用

（六）突出教學難點和重點

小學階段是培養學生基礎知識和思維能力的關鍵時期，但是在小學高階階段的數學知識具有一定的難度，抽象性較大，嚴重會影響學生的學習效率和質量，因此，教師可以利用思維導圖，對百分數的相關知識進行梳理，明確該章節的知識難點和重點，從而開展針對性的教學，更好地提高教學效果。教師可以利用多媒體技術，對百分數思維導圖進行動態性演示，讓學生逐步掌握百分數知識重點，了解百分數知識點之間的內在關系，幫助學生構建完整的知識結構，為百分數知識與實際生活之間搭建一條橋梁，全面提升學生解決實際問題的能力，推動其數學綜合素養的高效培養，助力其學習能力的提高。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要對原有教學方式進行創新，綜合使用思維導圖等教學形式，實現教學形式的多樣化與靈活性，采取圖像、文字、符號等多樣化的形式對小學百分數知識進行綜合性展示，幫助學生對百分數知識進行系統性的理解與記憶，促進教學效果的更好提升。此外，思維導圖在小學百分數教學中的應用，可以引導學生開展科學性預習，對學生的預習過程進行引導，標記知識難點與重點，提高預習效果，同時還可以在課堂延伸教學中進行應用，拓展學生的思維空間，構建更加生動性和形象化的課堂教學氛圍;可以幫助學生對百分數知識進行重新系統化梳理，引導學生開展全面性的思考，推動學生學習能力的有效性提升。

（左毓紅）