創新語文作文教學方式提升學生寫作水平

余麗麗

作文寫作是語文學習過程中的重要模塊，也是學生語文綜合素養的有效體現，面對日益提高的語文素養要求，教師應該在更新自身教學觀念、尊重學生差異的基礎上，引導學生重視日常寫作素材的積累，引導其主動參與課堂學習，提升寫作意識，進而做到主動思考、參與寫作課堂、積極積累素材以及形成良好的寫作習慣。為此，教師要幫助學生認識到寫作的重要性，引導他們形成自己獨特的見解，并利用閱讀課程和寫作課程中學習到的知識技巧將其表現出來，從而提升自身的寫作水平。

采用多樣化寫作教學方法激發學生寫作興趣

興趣是促進學習的內在動力，多數學生寫作能力的匱乏是源于對其興致不高，不愿深入探究和思考。寫作訓練是具有長期性、枯燥特征的，需要進行作文寫作階段的學生正處于活潑好動的時期，若缺少興趣的支持，在寫作訓練中將難以集中注意力。因此，語文教師在寫作教學創新上應重視興趣教學，明確學生的興趣所在，基于學生興趣設計教學內容并應用多元化的教學手段，在課堂內外都要吸引學生的注意力，不僅能全面激發學生的寫作興趣，還能提升課堂教學效率。

例如：在講述景觀類的作文寫作時，教師可以基于描寫相關景色的課文內容，利用先進的信息技術手段，為學生搜集一些相關美景圖片或視頻。通過風景視頻將文中所描繪的瑰麗風景以直觀的方式呈現于學生視野之中，使其對風景的美麗和山河的壯闊有直觀且深刻的認知，加深對景觀的深刻印象。由此，學生的學習興趣將被大大激發，在此基礎上，教師便可以通過讓學生進行寫作練習的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風景。同時，教師可以在寫作開始前為學生講授描寫景物的常用遞進關系以及修辭手法。這樣學生的寫作積極性不僅得到激發，還能進一步明確寫作的目標和形式，同時也可以對文中所要描寫的主體有更清晰的認知。長此以往，不同體裁的寫作練習將會使學生的寫作效率和作品質量得到顯著提升。

注重仿寫教學，提升學生的組織能力

在語文教學過程中，模仿教學也是重點內容之一，由于學生基礎知識不足、生活經驗與社會經驗匱乏等，對于學生而言，仿寫是一種有效地寫作方式。在模仿教學中，學生可以對寫作技巧、寫作方式等有基本了解，有利于學生文字組織能力的提高。教師在講解寫作技巧、手法等過程中，如果僅單方面講解不僅不利于教學效果的提高，同時學生也會一知半解，無法真正掌握具體的知識內容。這種情況下，即使學生可能對某個修辭手法有了一定理解，但也無法在自己的寫作中靈活運用，這就是教學中常見的“會學不會用”。但在模仿教學中，學生可以接觸到不同類型的文章，會在現有知識基礎上積累更多寫作素材，時間一長，舉一反三的寫作技巧也能很好地掌握。語文教師在開展仿寫教學中要堅持“循序漸進”原則，由簡到難、由淺入深地進行相關寫作內容的講解，學生在仿寫時只要把握住關鍵詞的特點，即可運用修辭手法進行仿寫。

利用信息技術，提高語文教學效率

1.利用信息技術豐富學生寫作資源。

開展語文作文教學，可以利用信息技術豐富學生寫作資源。在傳統教學模式下，教師進行寫作教學時，會先展示寫作的重點和主要內容，然后展示一些優秀的范文，最后讓學生寫作文，盡管這種方法也可以完成寫作教學任務，但學生所寫的文章都大同小異。他們不能通過寫作表達自己的情感，甚至失去寫作的興趣。此外，這種寫作教學方法顯然沒有與學生的實際生活相結合，學生在寫作過程中不會描述自己在生活中遇到的事件，也不會用作文來表達自己的想法，因此，語文作文教學中運用信息技術，可以引導學生記錄生活中發生的事，豐富學生寫作資源。

2.利用信息技術創設情境。

在語文作文教學中，部分教師教學方法單一、死板，缺乏激情，這是學生喪失寫作興趣的重要原因之一，進而導致學生寫作能力難以提高。如何利用現代信息技術創設情境并調動學生的積極性是非常重要的，這要求教師結合學生的學習特點，并充分考慮學生活潑好動的天性，利用網絡豐富的作文資源，優選視覺化、情景化、趣味化的教學資源，以此來激發學生的創作靈感。

例如：引導學生寫作文時，教師可以選擇一些動態的畫面和視頻，為學生創設一個具體的情境；也可以選用動畫短片，讓學生寫出動畫內容，并解釋動畫的深層含義。除此之外，教師還可以將微課與教學相結合，或利用視頻教學模式，篩選出對學生具有指導、激發作用的優秀作文范例，以動畫形式呈現出來，從而激發學生的創作靈感。比如，布置有關寫景的寫作任務時，教師可以搜索一些有關美景的照片、視頻和歌曲，向學生展示，以便學生能感受到景色的美麗，并逐步調動學生的情緒，使其在特定的情境中表達自己的思想。總之，信息技術的應用使課堂教學更高效，也提升了學生創作的積極性和寫作能力。

在語文教學中，作文教學是一項復雜的教學內容，教師應該注重高效利用信息技術，這樣才能使教學更有效，才能使學生樂意去學，并主動嘗試寫作。此外，到了高年級，學生有了豐富的語言積累，利用多元化教學方式能更好地引導學生將自己的思想、情感表達出來，從而提高學生的寫作質量，給日后的寫作學習打下基礎。

（作者單位系江西省宜春市萬載縣赤興鄉中心小學）

（編輯 高秋菊）