王愛武

在中山市第二屆中華優秀傳統文化課堂教學比賽決賽中，優秀課例精彩紛呈。在這些課堂中可見中華優秀傳統文化的根脈在傳統文化課堂中浸潤學生，滋養學生的精神之河，使傳統文化的精髓匯成中華優秀傳統文化的汪洋，綿延不斷，生生不息，永久傳承。從繪本讀物中，可知二十四節氣越來越受到為人父母者的關注，成為了兒童喜愛的讀物之一，二十四節氣在傳承發展中成為農歷一個重要部分，二十四節氣中蘊含的智慧是科學與文化的完美結合。

一、以氣候物候的變化規律，探究古人問天的智慧

二十節氣，每個節氣都有“三候”，是老祖宗根據氣候變遷、動植物的生長以及人們的飲食等來定的，因而這三候與人們的生活息息相關。冬至這天，是黑夜最長的一天，過了這天，白晝會逐日增長。冬至這天雖然白晝短，卻不是最冷的，而冬至后氣候更冷，民間由此開始“數九”計算寒天。諺語說：“夏至三庚入伏，冬至逢壬數九。”在本屆比賽中，洪老師上的《二十四節氣之冬至》這一課例，他以學生喜歡的視頻導入，讓學生在視頻中了解冬至，學生能從中直觀形象的視頻中知道冬至的時間和這天晝夜更替變化的特點，使學生知道冬至那天白晝最長，黑夜最短。在視頻中學生懂得冬至這天后，陽氣開始生發，陰氣下降，進一步讓學生懂到冬至是氣候轉換的關鍵點。然后通過學生熟悉的《數九歌》為切入點，在了解“一九”“二九”分別指的是什么后，指導學生觀察從“一九”到“九九”氣候和人們的活動出現了什么變化？使學生知道《數九歌》是指導古代農民伯伯的農事活動的，從這可知古人是多么的有智慧。

二、以冬至豐富有趣的習俗，探尋古今人們愛鄉情懷

洪老師在上課時，特意介紹了自己家鄉潮汕的習俗，她說，他們潮汕有一句俗語：“冬節沒返沒祖宗。”意思是外出他鄉的游子，到了冬至這天，無論如何都要回到家里拜神祭祖，如果不這樣做，人家就會覺得這家人心里沒有祖宗，對祖宗不敬。所以，在冬至這一天，潮汕人都很重視拜神的儀式，會準備好拜神的各種材料，還規定在中午前到祠堂拜祖先，然后全家吃團圓飯。洪老師把自己家鄉冬至習俗，娓娓道來，學生聽得興趣盎然。還有些學生很好奇地問洪老師：如果離家太遠，又特別忙，還要在這天趕回家嗎？這不是和我們過年一樣了嗎？全家人都回家過年。洪老師笑著說：“是啊，我們家鄉的冬至習俗就是這樣的，那同學們也請你們分享自己家鄉的冬至習俗。”……在課堂中，洪老師除了給學生講解各地的冬至習俗外，還將有關冬至的古詩引用到課堂中，讓學生感受詩人對冬至的思鄉之情，以此來弘揚傳統文化，豐富學生的文學底蘊。如她在“詠冬至真情”這一環節中，就引入了白居易的《邯鄲冬至夜思家》讓學生學習這首古詩，感悟詩情。感悟詩情后，再引導學生通過吟誦，在吟誦聲音的綿長中去感受詩人思鄉的情感之長。洪老師在學生理解了古詩內容的基礎上，引導學生進行吟誦朗讀，在吟誦中感悟詩人的情感，中華優秀傳統文化就在這種有形的課堂中得到傳承，從而讓學生在古詩中汲取中華優秀傳統文化的營養。

三、由冬至節氣之趣，激發學生探究“二十四節氣”

在課的結尾，洪老師根據冬至節氣總結延伸到學生去探究其他節氣，以生動的語言去感染學生，激發學生去了解其他節氣的興趣，讓學生余韻未了，積極去探索二十四節氣之奧秘，去了解與二十四節氣有關的歷史典故、風俗習慣以及飲食文化等。洪老師的教學并不止步于一節課，她在課的結尾，在學生學得余韻未了，興趣盎然中，順勢鼓勵學生去了解冬至外的節氣。B老師說：“我們剛剛誦讀的《二十四節氣歌》，包含了二十四節氣，今天我們所學的冬至，內是其中的一個節氣。不管是冬至這一節氣的學習，還是二十四節氣歌的朗讀，大家都很認真很投入，學得好，讀得也好。其他節節氣也如冬至一樣，有豐富多彩的習俗。冬至節氣的學習，為學生推開了一扇新的大門，冬至習俗中蘊含豐富的文化內涵，課堂中冬至習俗的探究、學習單中“九九消寒圖”和冬至古詩理解和吟誦等活動，同學們可知古人制定節氣智慧，課后，同學們去其他節氣中去找尋古人的智慧吧！”。B老師激發學生去探究其它節氣的意愿，在二十四節氣中去感受到的中華優秀傳統文化所蘊含的豐富底蘊與人們生活的密切聯系。學生在這樣的課堂中學到了方法，延伸到課外去學習。

責任編輯 邱 麗