幼小科學銜接必須破解的幾個難題

郭翠菊

2021年，教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，河南省教育廳也印發了《河南省推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案》，兩個文件的頒布皆指向幼小銜接的科學、雙向和有效。破解幼小科學銜接難題，關鍵在于弄清楚究竟什么是幼小科學銜接，為什么要開展幼小科學銜接和幼小科學銜接要銜接什么。

什么是幼小銜接

幼小銜接，關鍵是“幼小”與“銜接”。幼小銜接主要是指幼兒園和小學之間的銜接，但主體也不只是幼兒園和小學。幼兒教育與幼兒園不同。幼兒園是一種教育機構，是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和語言、科學、藝術、健康、社會等五大領域各種活動的教育機構。幼兒教育亦稱學前教育，是對入學前的幼兒所進行的教育。幼兒教育有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育，是指所有能夠影響幼兒身體健康成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的教育活動。狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門的幼兒教育機構對幼兒進行的教育。由此可見，幼小銜接是幼兒教育與小學的銜接，其核心主體是幼兒園和幼兒園教師、小學和小學教師。除此之外，也包括孩子和家長、社會和相關教育主管部門。

所謂“銜接”，即互相連接、首尾連接，強調的是上下之間取得連接與過渡。教育作為一種培養人的社會活動，包括學校教育、社會教育和家庭教育。在我國，幼兒園教育屬于學校教育系統，是學制系列中的基礎。基于此，幼小銜接的載體主要是幼兒園與小學，也包括家庭教育和社會教育中的幼小銜接。但在學制體系中，與幼兒園教育直接銜接的是小學，幼小銜接因其基礎性和第一個學制系統中的銜接特殊性而占主導地位。

關于幼小銜接的含義，學界在認識上較為偏頗或混亂。有人認為幼小銜接就是幼兒園教育與小學教育之間的銜接，有人認為幼小銜接是自然而然的事。這些觀點都是偏頗的。其實，幼小科學銜接的理念與舉措在孩子上幼兒園之前就在家庭教育中萌發。如家長對孩子說：“從下一學期，從明天……我們就開始上小學啦，上過小學上初中，上過初中上高中……”這其實就是在循序漸進地對幼兒進行幼小銜接啟蒙。幼小科學銜接在時間上不是一個臨時突擊的短暫過程，而是從幼兒園階段開始，一直持續到小學一年級甚至全學年的長期過程。

為什么要進行幼小科學銜接

幼小科學銜接的關鍵是“科學”，強調的是科學態度、科學觀點和科學方法。早在2016年，學前教育宣傳月活動就將主題定為“幼小協同、科學銜接”，強調要通過多種形式的宣傳，引導全社會尊重兒童的成長規律，幼兒園、小學協同努力，廣大家長支持配合，形成良好的社會氛圍，促進幼小科學銜接;2019年，其主題是“科學做好入學準備”;2022年，其主題是“幼小銜接，我們在行動”。這些都表明了幼小科學銜接的重要性。

幼小科學銜接的科學性集中表現在三個方面：

一是銜接主體科學。幼小銜接的主體是幼兒園和小學，雙方要擔負各自的使命和職責，幼兒園在銜接上要進行入學準備教育，小學要進行入學適應教育。同時，幼小科學銜接還強調雙方協同聯手的“雙向銜接”。小學要參與支持幼兒園的入學準備教育，幼兒園要參與小學的入學適應教育，雙方要全面理解和領會“零起點”教育的含義。

二是思想認識科學。幼小科學銜接對孩子的一生發展極其重要。幼小銜接是幼兒在其發展過程中所面臨的第一個重大轉折期，是孩子人生中生活狀態發生的第一次重大變化，也是孩子學習生活的一個重要轉折。

三是銜接目的科學。幼小銜接究竟為了什么？從宏觀上說，幼小科學銜接就是為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長;從微觀上說，幼小科學銜接就是為了讓孩子適應小學的生活和學習。可見，幼小銜接目的明確，不是可有可無的。那種認為“無須幼小銜接也會銜接”的觀點是不科學的，這是對幼小科學銜接意義認識不足造成的。

幼小科學銜接要銜接什么

幼兒教育與小學教育同屬基礎教育，但分屬兩個學段。幼兒教育總體上屬于預備教育，是一個包括語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，由各種活動構成的保教結合的教育體系。幼兒園的課程是整體綜合的，沒有明顯的課程門類，即使五大領域也是相互融合的;小學則不然，已開始了基于綜合的分科課程。

《義務教育課程方案（2022年版）》指出，小學至少要開設包括語文、數學、外語、科學、藝術、信息科技、體育與健康、勞動、綜合實踐活動等在內的課程。但是，在幼小科學銜接內容上銜接什么并不清楚明了。一些典型做法是“幼兒教育小學化”，即在幼兒園大班提前進行小學語文、數學和英語知識的教學，“幼兒教育小學化”的現象愈演愈烈。這正是幼小科學銜接針對的癥結。這種將小學的主要內容在幼兒園大班提前講授和學習的做法，表面是銜接了，但極不科學，違背了幼兒身心發展的特點和規律，違背了幼兒教育的初衷和目標。

幼小科學銜接是在尊重幼兒身心發展規律的基礎上，在遵照我國全面發展教育目的前提下，引導孩子在知識、心理、能力、思維和習慣等方面全面綜合銜接。如教師在知識概念上培養孩子對語言文字的興趣;在生活能力上讓孩子學會基本的自我管理，養成良好的學習、睡眠和衛生習慣;在心理上幫助孩子學懂事、通情理、超越自我中心等。

概言之，幼小科學銜接是全面而整體的入學準備與入學適應的銜接，不是具體學科知識技能的銜接。

[本文系2019年度河南省哲學社會科學規劃項目“基于師范類專業認證的高校內涵式發展研究”（項目編號：2019BJY002）、河南省教育科學規劃2022年度重大招標課題“河南省幼小銜接問題研究”（項目編號：2022JKZB09）、河南省基礎教育教師發展研究創新團隊“鄉村振興下河南鄉村教師發展研究”（項目編號：教師〔2022〕41號）的成果]