問題驅動式閱讀法

吳瑤

語文閱讀是高中生學習的重點，也是他們未來學習與生活的基礎。語文閱讀離不開學生的興趣，而學生興趣的激發則離不開問題的導向，因此在高中語文閱讀課堂中應用問題驅動的方法是極為必要的，可以在教學中起到關鍵作用。

基于閱讀內容設計問題

問題的好壞將會直接對語文課堂的教學效率產生重大的影響。所以，只有教師設計出科學合理的教學導入問題才可以更好地推動語文閱讀教學的進步。對此，教師需要將新課標改革內容與閱讀內容相結合，并以實際教學為基礎問題來促進學生們的學習，以此來提高高中生的語文學習主動性，在增強他們閱讀興趣的同時提高教學效率。比如，教師在組織學生進行《荷塘月色》閱讀的時候，可以依據教學內容與教學目標來設計問題進行導入教學——“作者描寫了怎樣的情景”“作者的寫景手法是什么”，從而更好地吸引學生們的學習主動性。同時，教師還應注意因為高中語文課堂的教學時間與課時受限，所以教師在提出問題時要明確教學要點中的難易程度及其重要性，并以此為依據來分配問題權重。

創設與教學內容相關的問題情境

進行高中課堂教學時，語文教師可以通過創設與教學內容有關的情境來幫助高中生更好地理解文章中的實際意境、意象，通過讓學生身臨其境來體會作者寫作時的真實情感，在設定的問題情境中和作者產生情感的共鳴。例如：在組織學生進行《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀時，教師可以給學生提出“作者表達的情感與表達手法是什么”等問題，并通過多媒體的音頻、圖片或PPT來播放此詩所處美景。同時，教師還可以用詩情畫意的語言來給高中生講解詩詞的背景內容、景色特點，并帶領學生有感情地朗讀古詩詞。在朗讀時，教師還可以用古典音樂作為背景音樂，以此來幫助學生構建美麗的情景畫面，進而引起學生內心的情感共鳴。

給予學生思考問題的空間

在進行教學問題導入時，教師還需要給予學生們充分的思考問題的空間，因為思考問題的能力是培養學生新型思維能力的核心和基礎。高中時期的學生具備較強的好奇心與求知欲，而這正是引導其思考問題的重要基礎。高中語文教師應使用科學有效的教學引入問題，激發高中生的好奇心，從而引導學生進行主動的發現、探究、質疑與思考，進一步促進學生們問題思考能力的提升。教師可以積極地引導學生們通過語言等方式來進一步體會詩歌所描寫的畫面，還可以通過圖片、音樂、視頻等方法進一步引導學生進行想象與表達，讓學生們依照文章的表達手法進行仿寫，并給予學生們充足的時間與一定的指導，從而搭建學生、文字與作者間的溝通橋梁。如此，不但可以提高學生的情感感受力，還可以培養學生的語文素養。

總而言之，教師在進行高中語文閱讀教學時使用問題導入教學的方法可以極大地增強班級學生的主動學習能力、解決問題能力。同時，教師在設計問題的時候，應以班級學生的個人能力、知識基礎與現實生活相結合，并結合學科素養，進一步提高提出的問題水平，從而激發學生的語文閱讀興趣，提升各方面的綜合能力。

（編輯 文鳳）