班級(jí)課程資源庫(kù)在幼兒園課程實(shí)施中的有效運(yùn)用

嚴(yán)文娟

（江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 常州 213213）

一、幼兒園班級(jí)課程資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在幼兒園課程教學(xué)的過程中，班級(jí)課程資源庫(kù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，很多幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中，越來(lái)越依賴班級(jí)課程資源庫(kù)，這一資源庫(kù)的存在，為教師的教學(xué)提供了很大的便利，幼兒在教學(xué)的過程中，可以更為積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。但是，各個(gè)幼兒教師的觀念、能力水平等存在一定的差異，使得在班級(jí)課程資源庫(kù)應(yīng)用時(shí)，常常存在著很多的限制，班級(jí)課程資源庫(kù)的使用率相對(duì)較低。很多幼兒園的班級(jí)課程資源庫(kù)建設(shè)存在以下的問題：1.全面性不足，班級(jí)課程資源庫(kù)中的涵蓋內(nèi)容相對(duì)有限，僅僅體現(xiàn)在某些方面，無(wú)法保持全面性，事實(shí)上，資源庫(kù)中需囊括集體活動(dòng)、游戲、生活活動(dòng)和體育鍛煉等多方面的內(nèi)容，但是，很多幼兒園的班級(jí)課程資源庫(kù)中的內(nèi)容非常有限，并不能滿足幼兒園全部教學(xué)的需求。2.充分性不足，班級(jí)課程資源庫(kù)中的相關(guān)資源并不能夠在后續(xù)的幼兒園課程教學(xué)中，得到最為充分的應(yīng)用，如果資源庫(kù)中的相關(guān)資源長(zhǎng)期得不到有效的利用，最終將會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

二、班級(jí)課程資源庫(kù)在幼兒園課程實(shí)施中的運(yùn)用

（一）持續(xù)更新各種資源，使課程開展有“活力”

對(duì)幼兒園課程實(shí)施而言，如果要發(fā)揮班級(jí)課程資源庫(kù)的最大價(jià)值，就需要充分保障資源庫(kù)中資源的全面性與完整性。針對(duì)幼兒園的自由資源，教師要引導(dǎo)幼兒來(lái)可開展相應(yīng)的收集、整理與歸納工作。從班級(jí)課程資源庫(kù)中的資源來(lái)看，主要包含了物質(zhì)資源和電子資源兩類，其中，物質(zhì)資源主要是各種的事物材料，在課程活動(dòng)開始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用戶外游戲、餐后時(shí)間在園內(nèi)進(jìn)行各種材料的收集，為后續(xù)的課程活動(dòng)開展做好前期的準(zhǔn)備工作。在一些特定活動(dòng)開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行特性資源的收集，比如，可以開展“樹葉拼貼畫”活動(dòng)，通過樹葉材料的收集，教師可以提前完成相應(yīng)的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種樹葉的特征和形態(tài)，開展更為創(chuàng)意的拼貼作業(yè)，使得幼兒可以在資源收集的過程中，能夠?qū)⒏鞣N不同顏色、形態(tài)的樹葉加以充分整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這些樹葉的最大價(jià)值。班級(jí)課程資源庫(kù)使用時(shí)，必須要不斷對(duì)資源庫(kù)中的內(nèi)容加以更新，在資源更新時(shí)，還需要結(jié)合活動(dòng)主題、生活和幼兒的年齡、興趣等來(lái)進(jìn)行。比如，幼兒教師在開展《美麗的秋天》的主題活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生收集各種類型的樹葉，進(jìn)而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)這些樹葉的形態(tài)、共性和特性加以全面分析，使得學(xué)生能夠充分從樹葉的分析中來(lái)掌握秋天這一季節(jié)的特征，使得學(xué)生和幼兒在教學(xué)時(shí)可以有效利用班級(jí)資源庫(kù)中的資源。

（二）善用家庭社區(qū)“軟”資源，推進(jìn)課程實(shí)施

班級(jí)課程資源庫(kù)中的資源不僅包含了自然類、生活類等實(shí)物資源，還包含了一些非實(shí)物資源，比如，家庭、社區(qū)等“軟”資源，家庭中的人、社區(qū)內(nèi)的環(huán)境等都可以作為資源庫(kù)中的資源。如果幼兒教師在教學(xué)過程中開展的是《小兔乖乖》的主題活動(dòng)，教師就需要與家長(zhǎng)溝通，幫助幼兒完成《我了解的小兔》《小兔怎樣過冬》等調(diào)查，家長(zhǎng)們要充分利用自身的學(xué)識(shí)與資源，來(lái)幫助幼兒完成作業(yè)，比如，可以通過簡(jiǎn)筆畫、剪貼等方式，使得幼兒逐步在這些活動(dòng)的參與過程中，了解小兔的基本特性。比如，一些幼兒的家長(zhǎng)從事的是警察、醫(yī)生、消防員等各類職業(yè)，雖然在課程中涉及了這些職業(yè)，但是，其教學(xué)內(nèi)容僅僅體現(xiàn)在圖片和視頻了解上，教師在教學(xué)時(shí)可以將這些特殊職業(yè)的人群請(qǐng)入課堂，由這些人員來(lái)充分闡述職業(yè)特殊性，使得幼兒更為真實(shí)的了解職業(yè)特殊性。

（三）在主題活動(dòng)中巧用資源庫(kù)中的資源

班級(jí)課程資源庫(kù)中的各種資源可以使得在幼兒課程學(xué)習(xí)中，能夠直接調(diào)用資源庫(kù)中的資源，來(lái)保障各項(xiàng)資源的有效利用，只有在各項(xiàng)游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中應(yīng)用了相應(yīng)的資源，才能夠使得這些活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣。在主題活動(dòng)開展的過程中，教師必須要準(zhǔn)備足夠的資源，收集各種的資源，比如，在“分樹葉”活動(dòng)開展的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)前期所收集到的各種類型樹葉根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行歸類和整理，并將這些樹葉直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，比如，這些歸類整理的樹葉可以直接應(yīng)用后續(xù)的“樹葉識(shí)別”教學(xué)中，使得幼兒可以在這些教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，充分了解不同樹葉的結(jié)構(gòu)等基本特征。在美工活動(dòng)開展的過程中，可以利用這些不同類型的樹葉來(lái)進(jìn)行樹葉拓印、樹葉拼貼畫，并可以將樹葉作為書簽和標(biāo)本等加以利用，一些樹干等還可以被應(yīng)用于彩繪作用，實(shí)現(xiàn)教師的裝扮，為幼兒創(chuàng)造更有生機(jī)與活力的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：在各個(gè)幼兒園開展各種教學(xué)實(shí)踐的過程中，班級(jí)課程資源庫(kù)的建設(shè)非常關(guān)鍵，如果要提升教學(xué)水平和質(zhì)量，相關(guān)人員就需要在實(shí)際的工作過程中，不斷豐富資源庫(kù)中的資源，發(fā)揮各類型資源在幼兒教學(xué)中的重要作用。