謹防孩子產生“饜足心理”

張寶華

近年來，人們普遍重視對兒童的早期智力開發，然而過多或不恰當的智力刺激，會使兒童產生求知活動中的“饜足心理”，從而妨礙智力的進一步發展。

在日常生活中，人們面臨新環境、接觸新事物時，大多會感覺精神振奮、熱情十足，可一旦時間過長，又會覺得乏味、無聊，隨之興趣漸失，甚至厭煩。這種現象在心理學上稱之為“饜足心理”。

“饜足心理”主要是由人的生理和心理因素造成的。我們都知道，給孩子的食物過多，什么都讓孩子吃個夠，孩子就會出現挑食、消化不良，甚至產生厭食癥， 這其實就是“饜足心理”的一種表現。

當今，許多人對兒童早期教育存在片面的認識。家長望子成龍心切，恨不得孩子一下子學到很多知識，變成超常兒， 因此不管孩子自身素質如何、興趣如何、對知識的消化能力如何，就盲目地給孩子報了好幾個輔導班，讓孩子學習彈琴、書畫、跳舞等。剛開始，孩子可能感到新鮮好奇，有些興趣，但時間長了，學習項目多了，孩子就會出現應付、厭倦、逃避等現象。這就是“饜足心理”在作怪，嚴重危害著孩子的身心健康。 及早預防孩子“饜足心理”的產生尤為重要。首先， 家長要讓孩子形成比較穩定的興趣。眾所周知，需要是興趣、動機形成的前提，適宜的刺激可使需要產生。家長要避免在孩子尚未產生需要時，過多地給予不適宜的刺激，欲速則不達，反而遏止了孩子正常需要的萌發。因此，要設法保持孩子在一定程度上對所需求事物的饑渴感。比如給孩子講故事時，不要講得“山窮水盡”，也不要不管孩子的反應，自顧自地講了一個又一個，使孩子對故事由興趣濃厚到興趣索然。再則，當孩子發問時，家長也應考慮問題的難易程度，不要什么問題都給出充分解答。若答案超出孩子的理解范圍，孩子可能聽得一臉茫然或聽后感覺似是而非，反而會挫傷孩子求知的積極性。 對兒童的早期智力開發中，不恰當的智力刺激會妨礙兒童智力的進一步發展。對兒童的早期教育應該是多方面的，除了智力開發，還包括對孩子良好的性格、品德、習慣和能力的培養。習慣方面如生活習慣、衛生習慣、學習習慣和勞動習慣;能力方面如語言能力、觀察能力、記憶能力和思維能力等。在對孩子進行早期教育時，教育重點不是智力問題，而是人格塑造，是培養孩子具有關心他人、獨立意識的人格。一個早期受到良好的綜合素質教育的孩子，一定是幸福快樂的孩子，不容易產生“饜足心理”。

如果孩子已經產生了“饜足心理”，家長要幫助孩子變換角度，發掘新意。比如，孩子對買回的玩具玩了一陣子后就不想玩了，家長可以帶孩子到別的小朋友家去看別人是怎樣玩的，讓孩子從別人的玩法中受到啟發。另外，當孩子有了一個對他來說比較新穎的想法時，家長要給予充分的鼓勵和肯定，不要因其想法幼稚可笑而不予理睬，要讓孩子獲得成功的體驗，從而幫助孩子逐步擺脫“饜足心理”。家長還可以刺激孩子的感觀，讓他感到新奇。比如，鼓勵孩子摸一摸、碰一碰可愛的小貓小狗，給他感知的自由。他因此會慢慢了解很多東西。這種主動學習比起家長灌輸知識的被動學習，孩子容易接受得多。訓練中，家長要及時表揚孩子的努力和獲得的成績，適當的寬容和鼓勵是很有必要的。

俗話說得好：要想小兒安，常留三分饑和寒。東西太多，太滿，孩子會不愛。適當的缺失或許對孩子是一種很大的能量！