支教子洲的日子

高友好

如果不是蘇陜對口幫扶支教，或許，王慶松不會知道有子洲這個地方。子洲地處陜北黃土高原腹地，2020年剛退出國家級貧困縣序列。

子洲的教師結構較特殊，公辦、特崗、志愿者、臨就業、臨聘。教師來路廣，待遇不一，流動性大。學習交流少，培訓體系不完善，教育質量較東部地區有一定差距。這里最需要的是引到人、留住人，再者是思想、理念、方法的引領和改變。

創建“王慶松工作室”。作為20世紀80年代的老師范生，他有專業知識，有執教經驗，他更有大后方—丁愛軍校長的大力支持，有求必應。同事朱勇寄去20多本專業刊物，里面有他急需的理論、方法、案例。統編教材的邏輯、特點、方法，但凡不清楚便可向韓云請教，同軌的王芬老師把課件、教案、試題和他即時分享。

為了給第二小學老師以準確、靠實、前沿的指導，王慶松通讀《義務教育語文課程標準》，生怕自己理解不到位，又網購了《課程標準解讀》《課堂大問題》等書籍，認真研讀。《課堂大問題》非常好，他便給工作室的十來位教師每人送了一本。

恰逢“江蘇省青年教師優課競賽活動”“全國統編小學語文教科書優質課觀摩交流活動”在南京、廈門舉行，他如饑似渴，在手機上觀摩學習，將相關鏈接發給當地老師。他一節節觀看課堂實例，一遍遍聆聽專家點評、講座，并認真記錄，將自己的感想體會整理成文稿，與老師們共同學習研討。

50多歲的王慶松起早帶晚，每天的教學教研滿滿當當，示范課和隨堂聽課更是平常。每周和語文組老師面對面交流，力求一次交流就是一次指導，一次指導就是一次群體提升。子洲縣評選教學能手，片區三個上線名額全部為“王慶松工作室”獲得，其中一位成功入選教學能手，全縣小學段僅6名老師獲此榮譽。

陜北孩子習慣講方言，他嚴師嚴教，所教的五年級班形成了人人都講普通話的氛圍，使孩子們的學習積極性得到充分調動。陜北的風土人文很有意思。大秧歌“大”得有力、熱烈、奔放、豪邁。子洲方言多帶古語，“干什么”叫“作甚”，“找哪個人”為“尋誰”，很有韻味。都說陜北人直爽仗義，說話辦事干脆直接，感覺很“硬”，那里其實也“柔”情一片，比如疊字的使用：女女、油饃饃、淚蛋蛋、熱格燙燙等，包括女孩的名字，蘭蘭、艷艷、巧巧……王慶松每天感受著子洲人文的積淀厚重，對支教更多了一份尊敬和責任。

子洲的冬天十分寒冷、干燥，王慶松夜里常常被渴醒。大理河水富含礦物質，不能飲用，自來水是從其他地方調過來的，主食是面條和土豆。土質疏松、莊稼零散，綠色蔬菜稀缺，河流少，水產品也匱乏。第二小學有宿舍、暖氣，也有食堂。學校領導覺得條件差，硬將王慶松安頓到鄰近的子洲中學，這樣中午能吃上米飯，晚上能洗上熱水澡，抱定吃苦的王慶松很是過意不去。

一位老鄉在陜西創業，家住西安，知曉有一幫同鄉在子洲支邊，搜得家鄉人在西安開的熏燒攤，買了地道的鹽水鵝，攜妻一起開車到子洲請王慶松他們吃飯。西安到子洲相距500多公里呀，那頓飯他們吃得特別香。

苦不可怕，怕的是孤獨。先到子洲，同在第二小學的李春松對王慶松說：“這是我過得最快樂的一學期，因為，有你能和我說說家鄉話了。”王慶松深切體會個中滋味。

“‘苦只是一種內心的感受。”支教中，王慶松更愿意說忙碌、充實、有價值。幫帶老師陽光向上，所教學生孜孜以求，工作被認可并對他人的未來產生積極的影響，自己的感受里就不覺得苦。

離開子洲的時候，已經60歲的就要退休的第二小學曹效林校長一定要親自送他們，自駕200公里把他們送到榆林機場。

陜北老作家曹谷溪先生說：“在陜北大山中，是詩人，就能產生靈感；是畫家，就能打開畫夾；即便是一頭牛，也會激動地仰天長嘯，呼喊出難以抑制的振奮與激動。”作為支教者，能為陜北、為子洲盡一點兒力，王慶松至今仍感到振奮與激動。

王慶松，又去子洲！