抗日戰爭研究與高校思想政治理論課教學研討綜述

由上海市中共黨史學會、上海高?！爸袊F代史綱要”教學協作組和上海立信會計學院思想政治理論課教研部共同主辦的“抗日戰爭研究與高校思想政治理論課教學”學術論壇，于2015年9月11日在上海立信會計學院舉行。來自上海市中共黨史學界的專家學者、部分高校思想政治理論課教學科研機構負責人和課堂教學的一線教師，共60余人參加。論壇以習近平總書記關于抗戰歷史研究的重要論述為指導，就抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的東方主戰場、中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱、揭開抗戰歷史研究中歷史虛無主義的虛偽面紗等學術成果向高校思想政治理論課教學的有效轉化等問題，進行了有益的探索。

上海市高?！爸袊F代史綱要”課教學協作組組長宋進教授指出，抗日戰爭研究與高校思想政治理論課教學，有兩個方面的重要關系。一方面，習近平總書記高度重視對黨的歷史的總結和運用，對于紀念抗日戰爭和研究抗戰歷史也高度重視，發表了一系列重要論述。學習、總結和運用這些重要論述組織高校思想政治理論課教學，是所有思政課教師的光榮使命。另一方面，近30年來，尤其進入新世紀以來，國內外對抗戰歷史研究取得了許多新的重要學術成果，做好將抗日戰爭歷史研究和抗戰時期馬克思主義中國化理論研究的學術成果，向高校思想政治理論課教學轉換，也是提升思政課教學質量的重要抓手。市中共黨史學會會長張云教授指出，習近平總書記有關抗戰的重要論述，不僅涉及抗日戰爭的歷史進程、兩個戰場的地位作用、抗戰勝利的歷史意義等重要學術問題，而且涉及抗戰歷史研究的歷史思維和歷史方法。這些重要論斷立意高遠，思想深刻，內涵豐富，脈絡清晰，標志著中國共產黨人對抗日戰爭的認識提升到新的境界。理解和把握這些重要論斷，作為開展抗戰歷史研究的基本遵循，不僅能夠推動抗戰史的研究，而且有助于促進高校思想政治理論課的教學和建設，更好地發揮黨史育人的重要功能。

市“綱要”課教學協作組副組長趙鳴歧教授提出了“如何看待國民黨在整個抗戰不同時期正面戰場的地位、以及國民黨正面戰場和共產黨敵后戰場的關系與作用”問題，他認為這是高校思政課教學中揮之不去的重點。中國戰場是亞太地區盟軍的重要戰略支點和后方基地，是最終戰勝日本法西斯的決定性力量。中國不但在世界東方率先建成抗日民族統一戰線，而且為建立國際反法西斯統一戰線進行了長期不懈的努力。中國戰場作為亞太地區盟軍對日作戰的重要戰略基地，為同盟國提供了大量戰略物資和軍事情報，有力支援了同盟國的反法西斯斗爭。在規模空前的世界反法西斯戰爭中，中國抗日戰爭開展時間最早、持續時間最長，長期牽制和抗擊了日本軍國主義的主要兵力，是當之無愧的世界反法西斯戰爭的東方主戰場。上海立信會計學院隋淑英教授和羅會德副教授都提出，應從國際關系的視角，用比較研究的方法論證中國人民的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的東方主戰場。他們認為，就整個世界反法西斯戰爭的全局而言，中國的持久抗戰，遏止了日本侵犯西伯利亞的“北進”計劃，使蘇聯得以避免兩線作戰；牽制和推遲了日本進攻南洋的“南進”步伐，還粉碎了日本與德、意法西斯東西對進、稱霸全球的戰略圖謀，從而鑄成世界反法西斯戰爭勝利的堅固支撐。

市“綱要”課教學協作組副組長、市中共黨史學會副秘書長徐光壽教授指出，首先，中國共產黨在民族危亡之際，義不容辭地擔當起全民族抗戰的政治領導責任。其次，中國共產黨堅持全面抗戰路線，開辟廣大敵后戰場，成為堅持抗戰的中堅力量。再次，中國共產黨始終堅持抗戰、反對投降，堅持團結、反對分裂，堅持進步、反對倒退，同各愛國黨派團體和廣大人民一起，共同維護團結抗戰大局。最后，中國共產黨人以自己的政治主張、堅定意志和模范行動，支撐起全民族救亡圖存的希望，成為奪取戰爭勝利的民族先鋒。這些都是思政課教學需要幫助學生理解和接受的。上海立信會計學院孔祥成教授通過分析大量重要史實，得出中國共產黨是抗日戰爭中流砥柱的歷史結論：第一，最早抗戰。中國共產黨最早高舉全民族抗戰旗幟，最早組織東北抗日游擊戰爭，以局部抗戰揭開世界反法西斯戰爭的序幕。第二，組織抗戰。中國共產黨倡導、維護抗日民族統一戰線，凝聚了中華民族的抗日力量。第三，引領抗戰。中國共產黨提出全面抗戰路線、持久戰總方針、游擊戰戰略戰術，為全民族抗戰指引了勝利方向。第四，艱苦抗戰。中國共產黨領導抗日軍民在敵后戰場與日本侵略者浴血奮戰，為抗戰勝利作出巨大貢獻。第五，勝利抗戰。中國共產黨領導抗日軍民對抗戰勝利發揮了決定性的作用，寫下了壯麗的歷史篇章。思政課教學中要旗幟鮮明、理直氣壯地予以闡釋。趙鳴歧教授認為，國共兩個戰場的主要區別在于：抗戰路線、依靠的武裝力量、戰場范圍、作戰規模和方式不同；在不同階段的戰略地位不同。而兩個戰場的聯系，實際上是國共兩黨攜手合作關系的一部分，驅逐侵華日軍是一致的目標。在這場偉大的民族解放戰爭中，兩個戰場互相配合，彼此支撐，缺一不可，共同形成了共同抗擊日本侵略者的戰略態勢。共同的民族利益是國共合作的基礎，中國抗日戰爭的勝利是中華民族共同的光榮和驕傲。

陳志強教授認為，歷史虛無主義是一種違背唯物史觀和實事求是的原則、用假設取代事實、支流取代主流、主觀取代客觀、個體取代整體，歪曲歷史事實，丑化進步人物，以達到某種訴求的思潮和行為。歷史虛無主義產生于虛無主義，虛無主義最早出現在西歐文藝復興后，表現為對中世紀歷史的否認，在歷史、藝術、文學、政治和社會思潮等方面都有所表現。歷史虛無主義作為混跡其中的一種錯誤思潮，在中國語境下以“反思歷史”、“學術自由”為名，以斷章取義、以偏概全的方式，隨意改變對歷史重大事件、重要人物和重點問題的科學結論。徐光壽教授提出，改革開放后，歷史虛無主義更是借市場經濟多元主體之機，以網絡和學術為平臺，與海內外仇共勢力相呼應，以抹殺抗戰史實為己任，肆意詆毀和歪曲抗戰史實和歷史人物，必須嚴加防范，痛予批駁。在中共黨史尤其是抗戰歷史的敘述和研究中，歷史虛無主義主要表現為選擇性虛無、屏蔽性虛無和顛覆性虛無三種形式。

市“綱要”課教學協作組副組長、市高校思想政治理論課教學名師李梁副教授提出，使抗戰歷史研究成果與高校思想政治理論課課堂教學相結合，有四方面的要求：第一，哪些內容適合課堂教學，哪些內容適合課外自學？在吸收抗戰研究學術新成果進行教學時，必須慎重考慮，堅持適當、適時、適度的原則，不能引入太多的學術分歧與爭議，不能背離當代中國社會的主流價值觀和“四個選擇”的教學目標。第二，哪些內容用于課堂教學？哪些內容用于課后學生自學？課堂上應重點講清日本帝國主義發動侵華戰爭的緣由及其侵略罪行；中國軍民抵抗日本帝國主義侵略，爭取民族獨立的英勇事跡；抗日戰爭的勝利及其歷史意義，這三個方面。其中前兩個內容更適宜于課堂教學，增強愛國主義精神、民族自信心。第三，哪些道理必須講清講透？哪些理論只能一帶而過？中國人民抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的東方主戰場、中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱，這兩個問題既很重要又是難點，必須講清道理，而中國重新確立大國地位、民族復興新起點、馬克思主義中國化等問題，則可一帶而過。第四，應根據大學生的接受特點和接受意趣，進行課堂教學。可利用日本小說、動漫、電影、音樂等手段和最典型最通俗易懂的案例做分析，才能收到最佳效果。

作者系上海立信會計學院思想政治理論課教研部教授

責任編輯：劉 捷