工科專業(yè)實踐課程的課程思政建設(shè)

陳茂愛 王娟 蔣元寧 吳東亭

摘 ?要：本文在分析目前高校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了加強工科專業(yè)實踐課程思政教學(xué)的必要性和意義，以材料成型及控制工程專業(yè)為例探討了工程實踐課程思政教學(xué)方法，為開展全方位的課程思政教學(xué)提供了思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;實踐課程

1.引言

教育的根本目的是立德樹人，立德樹人必須以新時代中國特色社會主義思想作為核心價值觀。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào) “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2019年，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出了整體推進(jìn)高校課程思政的方向和目標(biāo)，為課程思政的設(shè)計與實施提供了具體思路，是黨和國家重視課程思政重要地位和育人價值的重要體現(xiàn)。2017年，在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2019年10月教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，文件中強調(diào)：“推動課程思政的理念形成廣泛共識，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。”。該文件明確確定了課程思政教學(xué)要求和目標(biāo)，為各個高校的課程思政指明了方向。

2.工科專業(yè)實踐課程思政教學(xué)的必要性和重要性

工科是我國高等教育學(xué)科體系中最大的一個學(xué)科門類，工科大學(xué)生數(shù)量占全部大學(xué)生總數(shù)量的1/4。從某種程度上說，工科教育是人類物質(zhì)文明發(fā)展的基石，對于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，工科教育以樹德立人為目標(biāo)的思政教育就更顯重要。自2019年開始，全國各大高校等都紛紛響應(yīng)黨中央號召，積極加強和改進(jìn)高校思想政治工作，以立德樹人為中心，深化教學(xué)改革，構(gòu)建“大思政”格局，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，將高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。目前已取得了較大的成效，涌現(xiàn)出了一批課程思政示范課程、課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊及課程思政教學(xué)研究示范中心[2].這些示范課程對推動課程思政教學(xué)的發(fā)展具有極大的示范和推動作用，但這些課程基本上都是理論課程，實踐課程的教學(xué)思政建設(shè)基本上還是空白。

實踐教學(xué)是工科教學(xué)的主渠道之一，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感的重任。而且實踐課程學(xué)分占總學(xué)分的1/4以上，學(xué)時占總學(xué)時接近1/3，是一個廣闊的舞臺，只有充分利用這一舞臺才能實現(xiàn)全程育人、全方位育人;必須守好這“一段渠”、種好這個“責(zé)任田”，才能取得立德樹人的最大成效。在解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的過程中，工程技術(shù)人員的高尚職業(yè)道德和工程倫理意識對于工程及產(chǎn)品的正確設(shè)計、制造、推廣及應(yīng)用具有十分重要的意義;只有充分考慮法律、環(huán)境、健康、安全、倫理和社會可持續(xù)發(fā)展等因素的影響，才能保證這些工程實際活動更好地造福人類，保障社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)道德與工程倫理意識的培養(yǎng)核心是新時代中國特色思想。而新時代社會主義核心價值觀絕不是僅靠幾門思政課程和理論課堂就能培養(yǎng)好的，需要思政教育貫穿到包括實踐教學(xué)在內(nèi)的整個教學(xué)活動，把專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來，通過潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行三全育人教育，讓學(xué)生習(xí)得社會主義核心價值觀，習(xí)得民族自豪感和責(zé)任感。

實踐課程的思政教學(xué)不僅是必要的，而且會更有成效的。培養(yǎng)新時代社會主義核心價值觀的目的在于在實際工作中體現(xiàn)社會主義核心價值觀，在實踐中的培養(yǎng)有利于更好地應(yīng)用的實踐中去。因此，實踐課程的思政教學(xué)對于培養(yǎng)杰出的社會主義新時代的工程技術(shù)人才更顯重要。

3. 工科專業(yè)實踐課程思政教學(xué)方法

以工程實踐性非常強的材料成型及控制工程專業(yè)為例，探討實踐課程思政教學(xué)。材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)有課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、材料成型工程設(shè)計與實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程。其基本目的是讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，掌握典型產(chǎn)品設(shè)計方法、材料成型生產(chǎn)流程、材料成型設(shè)備及工藝、生產(chǎn)組織及管理以及材料成型過程中涉及的法律、健康、安全、環(huán)保、倫理及社會可持續(xù)發(fā)展等因素;培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

要做好實踐課程思政教學(xué)，首先要加強了實踐課程任課教師的師德師風(fēng)建設(shè)， 努力提升教師政治理論水平。鼓勵并督促教師掌握大量的課程思政教學(xué)案列和教學(xué)方法，切實提高自己的政治修養(yǎng)，堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，樹立優(yōu)良的師德師風(fēng)，以身作則，用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要堅持不懈傳播新時代社會主義核心價值觀，弘揚民族自豪感。

對于課程設(shè)計、材料成型工程設(shè)計與實踐和畢業(yè)設(shè)計等課程。針對所設(shè)計的產(chǎn)品、工藝或設(shè)備等，搜集我國在相關(guān)領(lǐng)域的杰出成就，例如大國工匠、大國重器等，結(jié)合這些杰出成就中涉及的科學(xué)知識、先進(jìn)技術(shù)成果以及我國科技工作者在社會主義核心價值觀指引下努力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)的開拓精神對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在做好設(shè)計及研究的同時，增加民族自豪感，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和刻苦鉆研的奮斗精神。

對于認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，選擇在世界范圍內(nèi)具有行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢且黨建工作基礎(chǔ)好的企業(yè)作為實習(xí)單位。在實習(xí)過程中參觀企業(yè)的黨建活動室，學(xué)習(xí)企業(yè)在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下迅速發(fā)展壯大的歷史，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)工作者的職業(yè)精神、企業(yè)帶頭人的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生建立高度的政治責(zé)任感和正確的價值觀。通過了解國內(nèi)企業(yè)在產(chǎn)品及技術(shù)水平在國際上的地位，讓學(xué)生見識到的在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生強烈的自豪感及愛國熱情。讓學(xué)生明白只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過無數(shù)技術(shù)人員的不懈努力，我們偉大的祖國才能做出如此巨大的成就。這些成就的取得過程也告訴同學(xué)們必須承擔(dān)的責(zé)任，祖國需要他們繼續(xù)努力，為國家的建設(shè)添磚加瓦，從而讓學(xué)生建立高度的政治責(zé)任感和正確的政治思想，激發(fā)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

4. 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感是實踐課程的主要課程目標(biāo)之一，實踐課程思政教學(xué)對于思政教學(xué)具有更重要的價值及意義。通過選擇合適的思政教學(xué)實踐基地和思政教學(xué)案列，在工程實踐現(xiàn)場進(jìn)行課程思政教學(xué)不僅是可行的，而且成效會更加顯著。只有將實踐課程思政與理論課程課堂思政教學(xué)密切結(jié)合，才能真正實現(xiàn)全方位的思政教育，實現(xiàn)全過程的三全育人，有效顯著提高三全育人產(chǎn)出效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 關(guān)于課程思政示范項目名單的公示.

[3] 魚海濤， 解憂， 劉偉. 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的理工科課程思政系統(tǒng)化設(shè)計與實施. 教育學(xué). 2021， 3： 100-103.

作者簡介：陳茂愛（1966.6-），男，漢族，山東濟(jì)南人，教授，博士，主要從事材料成型及控制工程方面的教學(xué)及科研工作。

* 山東大學(xué)教育教學(xué)綜合改革項目資助