順“理”成“章”：學習近似數的支點

張麗莉

[摘 要]對于蘇教版教材二年級下冊的“認識近似數”，教師應厘清教材編排的靜態之“理”，尊重學生學習的動態之“理”，并以自身教學的無為之“理”，實現“知識序”與“認知序”的有機統一，從而實現“教學序”的有效呈現，讓順“理”成“章”成為學生學習近似數的有效支點。

[關鍵詞]近似數;順應;結構

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）08-0011-03

蘇教版教材二年級下冊第三單元“認識近似數”是在學生學會了萬以內數的大小比較基礎上編排的，通過引導學生思考兩個學校的學生人數分別接近幾百人，初步體會比700多一些或少一些都是接近700，在此基礎上認識“約等號”及其表示方法。隨后的“試一試”是引導學生在感受一個四位數接近幾千的基礎上，嘗試用“≈”表示大約幾千，進一步感受一個數的近似數。

【課前思考】

這是一節繼“多得多、多一些、少一些、少得多”之后的“生長課”，也是學生后續學習“四舍五入求近似數” 的種子課。需要思考以下兩個問題：

1.如何讓學生體會接近整百、整千的數？從年段的教學內容看，之前的一年級有百數表，學生通過填寫完整的百數表能感受數與數之間的遠近及大小關系。那么如何讓學生感受三位數與四位數？從本單元的編排體系看，一開始就是“認識萬以內的數”，通過數一數感受萬以內數的順序，通過說一說掌握萬以內數的組成，這些都是學習萬以內數的大小比較的基礎，同時也是認識一個數的近似數的基礎。

2.如何建立近似數的概念？……