“雙減”背景下小學教學工作的實踐與思考

何秀萍

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。《意見》明確提出：全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，提高作業設計質量，加強作業完成指導。在此政策背景下，佛山市順德區北滘鎮小學教學工作在“減輕學生過重的作業負擔”方面進行了有益的實踐與思考。

一、執行“雙減”政策，從作業管理上為教學賦能

為貫徹落實“雙減”政策，有效指導新學期教育教學工作，2021年8月28日，北滘鎮在開學前召開的中小學教學工作會議上重點學習和解讀了“雙減”工作中的重點內容和任務。要求各校完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，加強質量監督。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。教師要認真批改作業，及時做好反饋。不得要求學生自批自改作業。堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。“雙減”政策的學習與解讀，讓各校明白肩負的重大責任，轉變觀念，在思想上達成共識。

共識達成后，各校依據政策及結合學校實際，建章立制，首先從作業精細化管理上為教學賦能。如，中心小學專門召開了主題為“減負不減質，助力孩子成長”的家長會，對“雙減”政策以及“五項管理”文件進行了解讀。之后，為了解“雙減”制度的落實情況，分別對老師、學生和家長進行了調查問卷和座談會。西滘小學每月對各科作業的設計、布置和批閱情況進行詳細檢查，及時發現和改進作業中存在的普遍性問題。馬龍小學要求學科組和備課組對作業檢查發現的問題進行二次檢查，確保作業檢查的實效性。

二、優化作業設計，從作業設計上為教學賦能

2021年4月8日，教育部辦公廳專門印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，強調創新作業類型方式。學校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業，科學探究體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。

如承德小學以分層作業和單元作業設計為特色開展探索與實踐，要求學科教師對學科要有整個學段的規劃，熟知教學大綱的同時針對學生的核心觀念、關鍵能力、單元難點進行專題教學，設計相應的單元作業。林頭小學的作業設計形式百花齊放，語文科有“快樂讀書吧大對決”“閱讀大王”;數學科有“口算小達人”“思維王國大冒險”;英語科有“單詞小達人”“英語閱讀能手”等。

好的作業設計，不僅可以鞏固學生課上所要求掌握的知識，而且可以激發學生的學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

在各校優化作業設計的基礎上，北滘鎮響應順德區的部署，舉行了小學語文、數學優秀作業設計評比。小學語文有10個作品獲得了區里的一等獎（全區10個鎮街共36個一等獎），小學數學有9個作品獲得區里的一等獎（全區10個鎮街共20個一等獎）。北滘鎮的作業設計獲得一等獎的比例居全區之首，也有效帶動了教師們研究作業設計的熱情。

三、開展多元評價方式，從作業評價上為教學賦能

圍繞“學教評”一致性的理念，全鎮各小學注重對作業評價方式的設計，落實形成性評價的同時也開展多元的終端評價方式。碧江小學采用小組每周評價表和“班級優化大師”軟件對小組進行評價管理。明陽學校針對校情實際，建立了學困生轉化檔案和轉化記錄，指導并促進學困生學有所得、學有提升。

此外，各校一、二年級的期末評價由原來的書面形式調整為“游園會”的活動形式，旨在創設游園會的情境，將本學期的學習內容融于闖關游戲當中，檢測學生的素養能力。如語文科的“識字小魔方”“詩詞小達人”;數學科的“小小計算家”“購物小能手”“小小測量師”;英語科的“旅游心愿單”等。這些以說一說、唱一唱、演一演、涂一涂、畫一畫的學業評價活動融知識性、趣味性于一體，有料也有趣，師生都樂在其中。

毋容置疑，雙減政策下，北滘鎮小學教學工作在“減輕學生過重的作業負擔”方面進行了許多有益的實踐，取得了初步的成效。下階段，如何讓作業更好地為教學賦能、為學生發展賦能，還得多想辦法。

一是做好常規“持續法”。

1.做好鎮街教學常規檢查工作，重點檢查學校的作業量及深淺度，學生完成質量及教師批改質量。

2.做好聯片教研工作，重點探討作業的優化設計，體現作業的“三觀”（育人觀、整體觀、評價觀）。

3.繼續推動課堂教學改革邁向“深水區”。（1）繼續深入推進鎮域“小組合作+”課堂教學模式改革，各校在“小組合作”鎮域基本模式的框架下，依據各自的理念、需求和特點而形成具有特色鮮明、風格各異的課堂教學模式，在小組合作的“策略與方法”上進行更多的思考與實踐，實現“真合作、深合作”，促進課堂效率的提升。（2）適當利用先進教育技術手段助推課堂教學，讓教學更精準、更高效。

4.組織教師作業設計、命題能力培訓，定期組織開展優秀作業、優秀原創命題評選與展示活動。

5.嘗試每周一天的無書面作業日。

6.建立各學科優秀作業資源庫。統籌教育資源，建立各學科的作業資源庫，系統匯總老師們需要但又因自身條件有限而無法完成的優秀作業，主要以模塊、單元為單位，也可以輔助以每課時內容。

二是做好作業“加減法”。

1.減靜態，增動態。探索分層作業：分層作業滿足學生個性化需求。為滿足學生在學習起點、學力水平、學習特征以及興趣、習慣上的差異，在分層作業上大膽探索，以基礎類、提高類、挑戰類等不同層次的作業滿足學生個性化需求，讓A層學生“吃得飽”，讓C層學生“吃得了”，讓B層學生“跳一跳，夠得著”。分層作業以學生自愿選擇為主，教師加以引導，并對分層進行動態管理。同時，教師應注重對學生選擇分層作業的引導和評價，既注重學習結果，又注重學習過程，讓每個學生都能通過分層作業鞏固知識、收獲自信。

2.減單一，增多元。探索跨學科作業：打破學科之間的壁壘。突出大單元設計、跨學科融合、課內外聯系、校內外溝通，體現生活性、綜合性。可從發展學生學習能力和養成良好的認知結構角度出發，讓學生進行歸類整理，對相鄰學科知識的遷移;為激發學生學習興趣和培養學生創造性思維，可布置智力題和自命題。

3.減書面，增實踐。探索實踐作業：提升學生的動手能力。教師必須關注學生的興趣點，在作業內容和作業方式上突出趣味性，改變過去單調、乏味的“抄寫”“背誦”等傳統的作業形式;突出實踐性，引導學生通過親身實踐，將書本上的知識活學活用。設計以發展學生實際操作能力和表現美、創造美而設計的作業，如讓學生制作產品、小發明、小實驗、剪報、手抄報等。

4.減懲罰，增賞識。探索賞識作業：讓作業回歸育人功能。不把寫作業作為直接“懲罰”學生的手段，反之需要關注學生的進步。引導作業由懲罰學生不良行為的措施走向作為關注學生學習進步情況和努力程度變化的方法（華東師范大學崔允漷），充分發揮作業的“賞識”價值，發揮增值性評價作用，讓作業回歸育人的功能。

在北滘鎮努力深化課堂教學改革，逐步從課堂教學改革邁向課程改革的今天，“雙減”賦予我們的不是答案，而是新的命題。如何做出讓人民滿意的答卷，亟待我們在工作中深入探索，深度思考。

責任編輯 錢昭君1B7656A3-9BA5-4817-8C9B-627AC7C3ACF1