追夢教育的時代內涵與實現路徑

劉為基

培養必備品格和關鍵能力，促進學生全面發展，幫助學生筑牢終身發展根基，是廣大教育工作者的奮斗目標和責任擔當。當前教育改革進入深水區，需要教育工作者以更大的自信和勇氣堅定理想信念，創造美好未來，這賦予了追夢教育時代內涵，豐富了立德樹人實踐路徑。

一、世界的確定性與不確定性

世界正面臨百年未有之大變局，充滿不確定性，作為社會重要組成部分的教育，同樣具有不確定性。教育現象錯綜復雜，學校改革千頭萬緒，依靠傳統的經驗已經難以有效應對日益復雜的學校教育實踐。教育工作者需要在學校管理和教學活動中靈活調整，從復雜系統思維入手，把握教育過程及活動中的確定性和不確定性的辯證統一，踐行追夢教育理念與實踐，通過增強個體的確定性以應對世界不斷加劇的不確定性。

二、追夢教育的時代內涵

1.追夢教育的邏輯起點是應對世界的不確定性

任何事物變化發展的進程中都蘊含著不確定性，它不以人的意志為轉移，卻也是推動科學認識和社會發展進程的重要原動力。應對不確定性的唯一策略，就是每天修煉變革的思維，保持探索的狀態，擁有創新的能力。

2.追夢教育的本質是培養學生核心素養

面對世界不斷加劇的不確定性，教師要提高學生運用知識解決問題的能力，培養其核心素養，以應對和適應日益復雜和發展變化的現實生活情境。追夢教育的實質是實施全人教育，解決育人過程中存在的確定性和不確定性、有序性和無序性交混等復雜問題，實現立德樹人根本任務，培養全面發展的時代新人。

世界各國結合自身實際，對核心素養的共性和特征進行了研究，提出了各自的核心素養框架和要素。盡管各國對核心素養的具體提法有所不同，但都包含有批判性思維、創新思維和自主學習等通用能力，溝通、合作和社會責任擔當等個體發展能力，以及語言、數學、人文、科技、信息等特殊領域的能力，這是新時代培養創新人才的價值追求和共同目標。

3.追夢教育的目標是學生的自我實現

踐行追夢教育，就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的家國情懷和責任擔當，激發個人潛能，塑造健全人格，不斷地發現自我、超越自我，將實現個人夢想有機地融入實現中華民族偉大復興夢的偉大實踐中。

成為胸懷天下的愛國者。以社會主義核心價值觀為引領，開展愛國主義教育和理想信念教育，唱響愛國主義主旋律，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀和文化觀，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

成為樂學善思的探究者。深化課程改革，變革學習方式，在增長見識、挖掘個體潛能上下功夫，培養學生獨立學習、勤于思考、敢于創新的科學精神和善于發現、勇于鉆研的探究意識和問題解決能力。

成為勇于批判的創新者。增強學生在個體發展和社會發展中的責任感和使命感，豐富學生社會實踐活動和真實體驗，鼓勵學生大膽質疑、小心求證、理性批判、勇于創新，培養自主意識、批判性思維、創新精神和實踐能力。

成為美好生活的建設者。涵養學生健全人格品質，增強學生體質，幫助學生養成終身鍛煉的習慣，以美育人、以文化人，提升學生審美素養，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的勞動觀念，在勞動實踐中增強生活體驗和熱愛美好生活的情感。

三、追夢教育的實現路徑

面對世界的不確定性和教育中的復雜問題與不可預測情境，需要結合學校“十四五”發展規劃的落地實施，加強學校頂層設計，持續深化課程改革和教育教學方式變革，打造高素質教師隊伍，推動“五育”并舉走向“五育”融合。

1.加強學校頂層設計

追夢教育，就是始終堅持黨對學校教育工作的全面領導，貫徹落實黨的教育方針政策和立德樹人根本任務，確保社會主義辦學方向，辦好人民滿意的教育。結合學校“十四五”規劃的全面實施，深入研究新中考、新高考方案對學校管理、教學等各個領域提出的新要求、新技術變革中云計算、大數據和人工智能等對教育教學產生的變革性影響、新一輪學校建設和教育改革形成的競爭態勢、學校快速發展過程中教師隊伍結構、素質等內部要素對學校保持競爭優勢提出的新挑戰，加強學校頂層設計，完善學校治理體系，提高治理能力和治理效能，優化和提升學校課程設置、教學方式、教育評價和教學整體質量。

2.堅持“五育”并舉

追夢教育，就是要堅持“五育”并舉，推進全過程、全要素、全方位育人，努力構建家校社協同育人機制和實踐共同體。推進大中小學德育和思想政治教育一體化實踐，增強針對性和實效性。持續深化課程改革，加強課堂文化建設，實現從學科知識教學到學科素養教育的根本性轉變。破解長期制約學校體育工作的瓶頸問題，幫助學生養成長期鍛煉習慣，享受體育活動樂趣，增強體質、健全人格、磨煉意志。開展跨學科教學和項目式學習，挖掘和整合跨學科的美育資源，充分體現不同學科中蘊含的中華美育精神和民族審美特質。增加學生課外校外社會實踐活動時間，發揮勞動育人功能，結合區域經濟社會發展和學校發展實際，探索適合學生且具有地域特色的勞動教育模式。

3.激發學校辦學活力

追夢教育，就是要貫徹高質量發展理念，激發學校辦學的內生動力，形成鮮明的辦學特色、一流的教學水平、濃厚的校園文化和強大的輻射引領，打造拔尖創新人才培養實踐樣本、新時代區域教育先行示范的標桿。

發揮學校文化引領作用。以社會主義核心價值觀為引領，圍繞學校育人理念和“一訓三風”的提煉和實施，凝聚學校師生價值共識和文化認同，積淀豐富多彩、積極向上、格調高雅的校園文化。優化校園空間建筑的布局，加強環境美化和綠化，豐富師生校園活動內容和形式，增強學校文化的感染力、吸引力和凝聚力。

推進優質學校內涵建設。深化學校內部治理結構改革，通過管理制度的完善和激勵機制的優化，激發和調動教師的教育情懷和工作熱情。依據學校章程，推動利益相關者多元主體通過協商對話、協調共治等參與學校治理過程，共同推動育人目標的實現。推進國家課程校本化建設，深入實施教學內容和方式變革，加強教育教學質量監測，促進教師專業能力提升，加大教育教學場地設施設備和優質課程教學資源的統籌整合力度。

強化評價導向作用。根據深化新時代教育評價改革要求，著眼于學生未來發展和現實需求，將學科核心素養維度的不同等級指標細化為教學和評價中可測的指標體系，把握好學科核心素養與學業質量標準的交互關系，發揮兩者對教育教學和考試評價的指導作用。重新構建核心素養導向的教師觀和學生觀，推動教育教學方式由“以學生為中心”向“以學習為中心”的轉變。

4.打造高素質教師隊伍

追夢教育，就是要讓每一位教師爭做新時代的實踐者、擔當者和追夢人。以“四有教師”“四個引路人”“四個統一”等為指引，堅持教師是學校持續發展和高質量發展的核心競爭力，引導教師樹立正確的職業理想和長期從事教育工作的志向，打造一支仁愛型、智慧型、幸福型的高素質教師隊伍。

做仁愛型教師。熱愛教育事業，熱愛學生，堅定職業理想信念，擁有大格局、大境界、大胸懷;愛崗敬業、德才兼備;有教無類、因材施教;以尊重、包容、仁愛之心待人處事，以德立身、以德施教、以德立人，做一名“大先生”，成為學生健康成長的引路人。

做智慧型教師。秉持終身學習理念，健全的心理品質、扎實的人文素養、優秀的專業知識和能力，把握教育教學規律，不斷提升教書育人的能力;深化教育教學改革，努力提高教育教學智慧，嫻熟運用教育教學藝術，做到有教無類，因材施教;善于傳播知識、傳播思想、傳播真理，促進學生智慧及創新思維發展。

做幸福型教師。熱愛教育事業，合理規劃專業發展，在平凡的工作崗位鍛煉成長，享受教育;保持積極樂觀的生活態度，尋找職業幸福的源泉，幸福生活;積極參與學校治理決策與管理，為學校可持續發展獻計獻策，成己達人。

變革與創新的本質，就是堅持在充滿不確定性的學校復雜系統中尋找確定性因素。只要牢記立德樹人的初心與使命，激發學校發展活力，教師善筑夢，學生敢追夢，我們就一定能在這個教育變革時代和實現中國夢的偉大實踐中譜寫新的篇章。

責任編輯 羅 峰1B7656A3-9BA5-4817-8C9B-627AC7C3ACF1