說課在幼兒園家長教育中的創新應用

龔艷艷

隨著經濟和社會的發展，社會民眾對幼兒教育提出規范、科學、優質等要求，對家長教育素養提出高期待。家長如何給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生第一粒扣子變得越來越重要。近年來，《幼兒園工作規程》《全國家庭教育指導大綱》《中華人民共和國家庭教育法》等文件法規相繼推出，表明幼兒園對家長的教育指導勢在必行，同時也指出幼兒園的家長教育需要講究計劃性、專業性、針對性和連續性等。

一、幼兒園家長教育的不和諧現象

幼兒園家長教育的意識不斷增強，然而家長教育工作的開展并不順利，實踐并不理想，即指導方式單向、指導內容零散、指導效果不佳。

從指導方式來看，幼兒園對家長的教育類型多樣，但多是“一言堂”和“滿堂灌”模式，教師是信息和觀念的單向輸送者，家長是被動的接受者，缺少了參與、交流和思考。從指導內容來看，幼兒園的主觀選擇占據主導地位，缺少針對性和系統性，尤其是未深入了解家長的育兒困惑、認知層次和能力水平等。從指導效果來看，幼兒園對家長的教育并未實現良好預期，主要是科學教育理念未能被家長領悟，從而難以有效、持續指導育兒實踐。

幼兒園家長教育的實然狀態和理想狀態存在較大差距，讓我們不禁深思：為什么會出現這樣的情況，問題的根源是什么，如何調整？幼兒園進行家長教育雖是文件的要求，但歸根到底由幼兒教育的獨特性、幼兒教師的專業性決定，我們在此觀念的指引下，轉化家長教育的方式。

二、說課在幼兒園家長教育中的價值性

說課建立在信息收集、理論運用和文本分析的基礎上，教師主要利用口頭語言和相關輔助手段，向聽者系統、概括表述自己關于某一課題或話題的精心設計、有序組織、深入反思等方面的真實想法，并在表述的基礎上通過雙方深入討論、細致探究而獲得相應反饋[1]。說課因其突出優勢和顯著特點被遷移應用于家長教育，成為“傳播育兒理念、知識和方法，提高家長教育素質，改善家長教育行為”的良好形式。

（一）說課是幼兒園家長教育的“說明書”

知識與理念的傳播既需要實質性內容，也需要適宜性媒介，“說明書”是用科學性、條理性的方式對所要介紹的內容進行表述，體現分析性和針對性。

分析性是說課的基礎。分析的重要方式是“拆解”，最終目的是“解釋”。教師以說課為媒介，將科學的觀念、知識和方法用清晰有序的邏輯、深入淺出的方式進行公開化和透明化。通過教師的“說”家長能夠了解幼兒的在園生活和行為表現，理解幼兒的成長規律和學習特點，知悉教育教學背后的依據和深意，從而習得與探索適宜借鑒與學習的教育方法。

針對性是說課的重點。說課在幼兒園家長教育中要立足實際、有的放矢，即有針對性依據、能針對性操作。針對性依據是關注“問題和需求”，以“幼兒和家長的發展需求和存在問題”為關鍵標準，針對性操作是注重“過程有側重，方法有選擇”，以培訓目的和內容、家長群體的異質層次為考量因素。

（二）說課是幼兒園家長教育的“加油站”

“幼有善育”“幼有優育”的發展需求，向家長和教師提出更高要求，“加油站”的重要作用是補充和蓄力，體現啟發性。

啟發性是說課的目的。幼兒教育是一個兼具豐富性與復雜性、多元化與個性化的場域，其實踐需要智慧化判斷、自覺性反思和終身化學習。以“說課”為方式的家長教育，讓家長從“知其然”深入到“知其所以然”，不只停留在可以“如何做”的層面，而且深入理解“為什么這樣做”，深層的教育觀、兒童觀躍然呈現。

同時，幼兒園對家長進行教育并非單向付出與影響，更是一個教學相長的過程。教師說課的對象變成了家長，這就需要教師能夠轉換思考的角度、轉化說明的內容、轉變闡述的方式，這樣的變化是教師將教育理論內化與提升的過程，是將教育觀察與指導結合的過程。

（三）說課是幼兒園家長教育的“告白信”

家園共育是幼兒園工作的重要內容，是幼兒健康成長的基礎保障。“告白信”需要能夠充分、得當表達心意，體現交流性。

交流性是說課的生命。說課在家長教育中的核心在于提升幼兒園教師和家長雙方的互動質量?！敖弧碧N含“接觸、連接、交換”的遞進之意，“流”傳達“顯露、傳播、轉變”的深入之意。以說課為途徑的幼兒園家長教育能夠突出家長的主體地位，通過“說”的方式讓家長深度參與培訓和指導的全過程，加深家園間的了解、密切家園間的情感、提升家園間的配合度。

三、創新應用說課提升幼兒園家長教育質量的策略

（一）明晰幼兒園家長教育中的核心說課要素

幼兒園家長教育活動并不是完全將家長抽離出來的教育，它與幼兒緊密相關。說課在幼兒園家長教育中的運用主要包含以下幾個要素：一是說家長教育活動的意圖，一般包括愿望和計劃兩個部分，即向家長說明開展活動的目的、活動方案安排的計劃與價值。二是說家長教育活動的主體，包括家長、幼兒兩個部分，從年齡特點、發展狀況、發展經驗和發展需求等著手分析幼兒，從教育現狀、教育方法、教育成效等方面考量家長。三是說家長教育活動的活動目標，這是活動的核心引領，是活動設計的出發點，也是活動效果的核檢表。幼兒園家長教育的活動不僅需要幼兒發展的目標，家長成長的目標也是必不可少。四是說家長教育活動的環節，即活動開展的具體思路，包括明確活動安排的具體程序、環節設計的價值、環節內的具體操作、環節間的過渡銜接及家長的教育優化策略指導，這是家長教育活動區別于其他說課活動的一個重要部分。最后說家長教育的延伸。一次活動無法徹底解決所有問題，無法徹底解答家長的困惑或者幼兒的發展問題，教師要依據活動開展的情況、目標的達成度進行調整和延伸，這是活動效果有效保障的重要舉措。

（二）創新幼兒園家長教育中的適切說課模式

我們從影響因素出發，在實踐中對比、梳理，在對比中總結、辨明，在總結中驗證、完善，發展適切不同類型家長教育的說課模式。親子活動和家長觀摩活動主要運用“課中說”，家長會主要運用“課前說”或“課后說”，家長開放日運用“課前說—課中說—課后說一體化”的培訓模式。

1.親子活動中的應用

家長是親子活動的重要參與者，是不可缺少的一部分，幼兒園組織親子活動的主要目的是在親子教育中發揮示范性作用。因此說課的方式是先向集體進行說明、解釋，隨后在具體互動中，教師對個別仍舊存在困難的親子組進行針對性指導。這里的說課表現出些微的不同：向集體說課的側重點是親子活動的環節、環節設計的價值、環節間的關聯、各環節具體互動的方法;向個體說課的側重點是親子互動的狀況、可能的原因、調整的方式和注意的要點。

2.家長觀摩活動中的應用

由于說課在家長觀摩活動中的運用是發生在真實的教育場域下，幼兒、家長和教師都置身于當下的教育情景，家長在活動中占據主導地位的角色是觀摩者。因此，教師在家長觀摩活動的說課主要是針對幼兒的現場行為表現進行分析和闡述，向家長著重說明“孩子做了什么”“為什么這么做”“孩子的發展在同伴中處于什么樣的狀況”“孩子現在的發展優點、最近發展區是什么”“下一步我們如何支持”等內容。這樣的指導展現出即時性、簡明性和個別性等鮮明特點。

3.家長會中的應用

家長會是由幼兒園或教師發起的、面向家長，以親師交往、家長互動為主要方式，以介紹教育任務、匯報幼兒園教育工作進展、與家長共同探討教育中的共性問題為目的。由于家長對于幼兒的在園狀況、成長變化等，無法通過直觀的方式直接感知，成長視頻、照片、教育案例和學習故事就成為良好的輔助材料與補充資源。教師進行說課的常用方式是集體說課，將信息以最有效、最廣泛的方式傳達，體現了集體性和交流性。

參考文獻：

[1]劉景容，尤登星，吳冬梅等.說課新說[M].廣州：廣東高等教育出版社，2015：3-4.

[2]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].西南大學，2016.

[3]方賢忠.教師專業發展的4項基本技能[M].上海：華東師范大學出版社，2013：90-91.

[4]蘇鴻.高效課堂[M].上海：華東師范大學出版社，2013：94-95.

[注：本文是廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度一般項目“基于幼兒園教師專業標準的新說課行動研究”（編號：2020YQJK593）的研究成果]

責任編輯 黃佳銳