幼兒園案例分析

胡梅梅

摘要：當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，便意味著他開始從家庭生活走向社會(huì)集體生活。如何適應(yīng)好集體生活，跟同齡人友好相處，是孩子打開社會(huì)性發(fā)展大門第一步。這對(duì)孩子的心理健康發(fā)展有著不可替代的作用，孩子跟社會(huì)良好的交往能力并不是天生的，是需要不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)激發(fā)的。孩子大部分時(shí)間都在幼兒園，作為他們的教師必須要重視這個(gè)問題。讓孩子自信在他們成長(zhǎng)道路上，在某種程度上這跟學(xué)科知識(shí)同等重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園案例;不愛說話;語言能力

在幼兒園階段，每個(gè)孩子的性格都是各有差異。有的孩子活潑開朗，有的孩子內(nèi)斂害羞，無論是什么樣的孩子，在他們開口跟人分享時(shí)，教師都要給予積極的夸獎(jiǎng)，這樣孩子才有信心繼續(xù)跟人交流。有了自信后的孩子，他們的語言表達(dá)能力和與人交往的能力才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這都需要教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)平時(shí)不愛說話的孩子，他們會(huì)帶來意想不到的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒情況

該幼兒豆豆是個(gè)比較特別的女孩，讀半年小班后，她依然不太能適應(yīng)幼兒園的生活。她并不調(diào)皮搗蛋，沉默的她卻讓我們無從下手。幼兒豆豆不會(huì)哭鬧，但是她上課不會(huì)聽老師講，也不會(huì)跟同伴交流。她不愛參加幼兒園的各種活動(dòng)，也不舉手，不跟老師互動(dòng)。但她總是會(huì)好奇地拿各種小東西，比如畫筆膠水，如果制止她，豆豆就躁動(dòng)不安。

二、案例描述

早操活動(dòng)，小朋友們都在唱歌跳舞，就豆豆一個(gè)人在角落坐著。這時(shí)，我看到同桌糖糖走到她旁邊想邀請(qǐng)她一起唱。但豆豆卻一把推開了糖糖，這讓糖糖委屈地哭了。我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象好幾次了，別的小朋友也不愿再接近豆豆。而豆豆她并不愿意同學(xué)靠近自己，只要有小朋友接近她就會(huì)變得焦躁。下午在戶外游戲活動(dòng)時(shí)，豆豆也不會(huì)看別的小朋友追逐打鬧，還是默默地待在自己的位置上。我來到豆豆旁邊鼓勵(lì)她跟別的小朋友一起玩，她還是搖搖頭繼續(xù)玩著手里的水彩筆。我努力繼續(xù)勸說她，豆豆還是不愿意，我想讓她放下畫筆。剛準(zhǔn)備去牽她的手，她就尖叫起來，用力握住水彩筆不肯松手。

三、調(diào)查與分析

究竟是什么原因讓豆豆這么不愛說話，這么久還如此不適應(yīng)幼兒園集體生活呢？我開始多次家訪，得知豆豆是父母老來得子，相對(duì)比較溺愛。但豆豆從小就很少開口，哪怕講話也總是講不清楚。面對(duì)父母的日常提問，豆豆總是表現(xiàn)得很木訥。久而久之，父母總因?yàn)檫@個(gè)問題爭(zhēng)吵，豆豆在這時(shí)就會(huì)尖叫來回跑。父母帶她去體檢，醫(yī)生表示豆豆只是相對(duì)生長(zhǎng)智力發(fā)展緩慢而已。面對(duì)這樣的豆豆，父母束手無策沒有耐心管教，甚至想送她去特殊學(xué)校。這就造就了豆豆長(zhǎng)期處于沒有安全感的生活環(huán)境，手里必須拿一樣?xùn)|西才能安靜坐著。因?yàn)檎f話不利索，也不敢跟其他小朋友玩，甚至不愿同桌靠近她。

從3-6歲幼兒語言發(fā)展來看，讓孩子開口這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長(zhǎng)和教師要讓他們逐漸學(xué)會(huì)積累詞匯。該時(shí)期的幼兒大部分時(shí)間都是在幼兒園，因此教師要重視集體游戲和師生之間互動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排好幼兒的一天。家長(zhǎng)也要了解該時(shí)期自己孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓他自信地融入集體生活，快樂地與人交往。

四、教育策略

作為幼兒園教師，工作的首要任務(wù)就是在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。特別是作為班主任要高度重視學(xué)生的心理健康，當(dāng)孩子過分膽小不自信時(shí)，家長(zhǎng)不注意，幼兒園也不注意引導(dǎo)就容易讓豆豆愈發(fā)不合群。

首先，我反復(fù)跟豆豆的家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子長(zhǎng)期孤僻，融入不了集體生活會(huì)影響到孩子的身心健康。建議家長(zhǎng)在家時(shí)少爭(zhēng)吵，多陪豆豆玩，比如繪本故事，點(diǎn)讀機(jī)跟讀，這些可以訓(xùn)練口語的小游戲，讓孩子愿意開口。

其次，課余時(shí)間，作為教師的我開始有意識(shí)地多和豆豆交流，哪怕她沒有反應(yīng)，我就在她身邊問問她一直拿著畫筆是不是喜歡畫畫等她感興趣的事。親昵地跟她交流，以此減少孩子的不安全感，并利用一些輔助性拉近關(guān)系的肢體接觸來加強(qiáng)跟孩子的親切感，比如摸摸她的頭，拍拍小手鼓勵(lì)她。這些細(xì)微的舉動(dòng)，能讓豆豆感覺到老師是喜歡她的，當(dāng)孩子感受到關(guān)愛時(shí)，就慢慢地愿意讓我接近她。

最后，我表揚(yáng)主動(dòng)邀請(qǐng)豆豆玩的同桌糖糖，希望她多跟豆豆交往。被表揚(yáng)的孩子一般都會(huì)努力地展示自己去完成老師的請(qǐng)求，這就慢慢促進(jìn)豆豆跟小朋友交流。發(fā)現(xiàn)她跟糖糖說話了，就立刻表揚(yáng)，讓豆豆和糖糖都意識(shí)到同桌之間的交往是一件很快樂的事。同時(shí)，多在班級(jí)里鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)豆豆，比如：豆豆畫的畫真漂亮，豆豆今天吃飯時(shí)表現(xiàn)很棒等等。盡管這些都是微不足道的小事，但對(duì)孩子來說都是閃光點(diǎn)，讓豆豆在其他小朋友面前漸漸有了自信。

五、結(jié)語

每個(gè)幼兒園或多或少會(huì)有著不合群，很孤僻的孩子，遇到這樣的孩子時(shí)，教師一定要有堅(jiān)持不懈的耐心。因?yàn)閷?duì)于這樣的孩子，不是一朝一夕就可以讓他們走出孤獨(dú)的。幼兒園是培養(yǎng)孩子健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，孩子剛開始不愿意開口，拒絕融入集體活動(dòng)，那我們就主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群自信的條件，一次不行，兩次，兩次不行，那就無數(shù)次，總會(huì)有成功的時(shí)候。

參考文獻(xiàn)：

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