從學生視角分析本科教學中存在的問題和對策研究

趙佳蔚 曹錦佳 向東

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2110-5042-4591

摘 要：從本科生視角出發以學生學習時間管理和教師對教學的時間投入為重點剖析當前本科教育存在的問題，主要體現為時間管理不當、沉迷于游戲等娛樂、與學業無關的院校級活動太多、學生熬夜現象盛行，針對這些問題從教育理念、學校管理制度改革、學生和教師減負等方面提出可行的解決方案。該科教學需要落實以學生為中心的教育方針，提倡以興趣為驅動的個性化教學，調整教師教學和科研的評價體系，以“新工科”和新產業導向來改革現有的本科教學，提高本科生學習能力和教學質量。

關鍵詞：學生視角??學習時間管理??學生為中心??新工科

中圖分類號：G642??文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

The Analysis on the Problems in Undergraduate Teaching from the Perspective of Students and the Study on the Solution

ZHAO Jiawei ?CAO Jinjia??XIANG Dong

（School of Nuclear Science and Technology， University of South China， Hengyang， Hunan Province， 421001 China）

Abstract： From the perspective of undergraduates， the management of student learning time and the time investment of teachers in teaching are focused on. The current problems of undergraduate education is analyzed， which are mainly reflected in improper time management， indulging in games and other entertainment， and too many college-level activities that are not related to academics. The phenomenon of students staying up late is prevalent. To address these problems， feasible solutions are proposed in terms of educational concepts， school management system reform， and burden reduction for students and teachers. Undergraduate teaching needs to implement the student-centered education policy， advocate interest-driven personalized teaching， and adjust the evaluation system of teacher teaching and scientific research. It needs to reform the existing undergraduate teaching with "new engineering" and new industry orientation， so as to improve the learning ability of undergraduates and the effectiveness of the education system.

Key words：?Student perspective; Learn time management; Student-centered; The new engineering

近年來，隨著高等教育的普及，高等教育改革的重心也越來越重視教學質量的提高。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》就提出：要完善人才培養質量標準體系。全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。尹弘飚等人針對2015—2019關于大學生學習與發展研究的歸納就指出：其獲得的1 161篇關于大學生學習與發展的實證研究的文獻中超過80%的文獻采用了量化研究方法，超過90%的量化研究中都采用了問卷調查法，而極為有限的定性研究中超80%采用的是訪談法。

就如何提高本科生的學習和科研能力問題，前人已經有過大量的研究，但是研究視角多是從老師、研究者的第三方視角看待學生的發展，提出相應的解決方法，少有從學生視角來談如何提高本科生的學習和研究能力。而調查問卷、訪談等形式的調查，多注重于某幾種特定因素在大量數據下的統計學意義，相對來說是靜態和忽略細節的，但現實中本科生所面臨的問題往往是動態變化的，是多因素相互作用導致。國內銀敏華等基于本科生視角研究了線上線下混合式教學模式改革，但沒有研究新工科背景下影響本科教學質量深層次的問題。

該研究將從學生視角分析部分本科生學習和科研中的自我時間管理失當問題為切入點，提出對相關問題的看法，描述問題的動態變化、多因素影響的特征，幫助教師知曉本科生生活和心理狀態，探索提高本科教學質量的解決方案。

1 目前面臨的問題

自20世紀90年代末實施的高校擴招政策，高等教育毛入學率從1996年的8.1%，?到2003的17%，再到2019年的51.6%，我國的高等教育短短20年間經歷了由精英化到大眾化的飛躍式發展。規模的飛速膨脹，帶來了生師比的迅速增加，高校在組織、開展教學上存在巨大的壓力，個性化的培養模式開展不足，加上一些學生未能從高考中灌輸式的學習轉變為自主學習，導致了一些問題的出現，包括當前不少在校大學生的學習態度不端，學習活力、動機不足，學習熱情亦呈下降趨勢，行為上表現出對學習的逃避傾向?。據宋美臻等研究發現，大學生在時間管理上普遍存在著時間浪費、時間管理計劃性差、時間管理效率偏低、時間安排上不合理、對時間管理的自我滿意度低等問題。大學生們除要完成平時的課業外，還得參加學校的各種活動，包括各種會議、講座、寫各種材料等非學業的事務。課業的壓力，各種非學習任務，一些學生難于規劃時間，再加上自制力的缺乏，抵制不了外部誘惑，大量的時間用于游戲和其他娛樂，習慣性的通過熬夜完成課業和研究工作。

大學生熬夜現象普遍。在一次針對大學生熬夜的調查中， 表示從不熬夜（23：00前入睡） 的同學僅占總調查人數的12.6%。其中， 平均每周熬夜3次或以上的學生占總調查人數的50.8%， 即有半成大學生存在熬夜習慣。同時， 超過8成以上的學生在24點后入睡。其中， 熬夜學生在凌晨1點后入睡的占總調查中熬夜晚睡人數的20.8%，，即約有1/5的大學生熬夜嚴重， 生活作息極不規律。熬夜會嚴重影響大學生的身心健康，進而影響學習和科研能力的提升，丁琳等人認為， 睡眠質量的好壞會對機體的精神、神經系統， 內分泌、代謝、免疫系統，應激等方面產生不良影響。尤其是在精神、神經方面，睡眠減少會導致感知能力下降， 注意力難于集中， 視覺紊亂， 反應遲緩， 增加出錯幾率。熬夜往往會導致學生在日常的學習任務中時間的利用效率不高，需要更多的時間來完成規定的學任務。再加上要完成各種必須的非學業任務，高中期間高強度訓練和教師保姆式監督的消除，自律和自主學習的能力個體間差異大，游戲對時間的擠占，進一步地導致了學生時間不足、要向睡覺“借”時間的現狀，由此形成了惡性循環。這些學生不愛體育運動，多半轉向孤僻、不合群的狀態，身體素質差，進一步影響了工程實踐能力的提升。

2 解決問題的對策與建議

2.1 營造健康的學習環境，鼓勵學生興趣的培養

從學生角度來看，本科生需要形成規律的作息時間，能抵制各方面的誘惑，形成定期鍛煉的習慣，發展健康的興趣愛好; 同時創造學習環境引導學生把時間投入學習和科研中，以學生為中心，通過興趣驅動和個性化的培養，使學習不是壓力，而是動力，不斷挑戰自我。從社會以及學校角度來分析，需要加強對網絡文化的管控，引導和營造健康的網絡文化;通過恰當的教學結構改革，取消教學中存在的知識陳舊難以迎合學生興趣和產業需求的課程，去除“水課”，打造“金課”，增加新工科的教學內容，升級現有的專業培養方式，激發學生學習的興趣，為自己學、為未來大好前程學。

拓展大學生素質的課外活動，應盡可能鼓勵興趣的培養，去除功利化的指標考核。要求不感興趣的學生捧場式的參加各種會議，確實效果有待評價，但是不可否認的是學生學習的時間被擠壓了，部分學生選擇了打卡完成目標，而無視會議本身，依然在忙自己的學習和研究工作，這對會議舉辦方也是一種資源的錯配。因此對學生，要讓學生盡早明白對什么課題感興趣，需要老師多投入時間引導和培養，這樣參加學校和學院舉辦的學術會議，本科生也可以提出自己的看法，開展有意義的討論。

2.2 從制度層面給教師減負，落實以學生為中心的教學與科研

針對教學、科研和總體工作詢問了教師們關于工作壓力的感受，2014年華中科技大學的沈紅教授開展的一項對全國88所大學、5 186名教師的調查，結果顯示，教師們感受到的科研壓力大于教學壓力：57%的教師認為科研壓力大，其中12%的人感到科研“嚴重超負荷”;相對而言，39%的教師認為教學壓力大，其中8%的人感到教學“嚴重超負荷”;而教師們本身認識到教學的重要性，調查問卷收到了教學∶科研∶服務=4∶4.5∶1.5（40∶44∶16）的反饋結果，教師們自覺地賦予了教學工作比較高的權重。因此亟需開展新工科背景下高校教學質量評價體系的改革，而這些年教學評價體系始終脫離不了科研論文為導向的評價體系，新工科建設要求學生為中心、高校自身、社會參與的評價體系， 這需要進行積極的探索。教師把大部分的時間投入到了科研，這是各個學校績效考核制度的要求，而以學生為中心的教學理念，又要求教師必須重視教學，對部分教師來說教學成了科研的拖累，而想從事教學的教師，因為教學成果需要長時間積累，長期處于評價體系的末端，真正實現科研反哺教學的例子非常的少，給大學教師帶來了過重的競爭壓力和職業負擔;另一方面，大學教師除了繁重的教學和科研外，在日常工作中還要參加各種非業務學習的會議，填各種表格、交材料、報銷發票等雜事。因為績效考核制度的要求，這些事情瑣碎但是也是必要，更多的是對上負責對教師自己負責，而沒有充分體現以學生為中心的對學生負責，這些事務性的工作不僅占據了教師大量的時間，而且影響到教師的工作心境。根據上述的兩個方面，長期處于這樣的狀態下，教師很難整天不被打擾地思考教學和科研問題，教師需要擠出時間來完成本職的教學和科研工作，超負荷工作、熬夜也成了教師的家常便飯，影響教師的身心健康。因此要教師有時間潛心教學和指導本科生科研，需要制度上給與落實，讓老師們有充裕的時間進行高質量的思考和與學生們進行交流探討。大學行政部門是為師生教學和科研提供支持的部門，但是行政部門給與了教師太多的事務性工作，擠壓了投入教學和科研的時間，因此需要明確教師崗位的職責，遠離不必要的加班，調整好身心健康，真正服務于以學生為中心的教學目標。想讓老師有時間，有動力去教學、去指導學生科研，急需改革教師績效評價制度，改變唯論文、帽子論的標準，淡化評獎與待遇掛鉤的功利性評價。2019年《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》就指出要改革評價體系，加強對教師育人能力和實踐能力的評價與考核。加大對教學業績突出教師的獎勵力度，在專業技術職務評聘、績效考核和津貼分配中把教學質量和科研水平作為同等重要的依據。

2.3 重視對學生興趣的引導和培養，引入“新工科”元素提升本科教學

學習是終身的，如何形成自己的學習方法，養成良好的學習習慣，激發自己內在的求知欲， 本科階段是一個培養人的非常重要的階段。學己想學，即個性化培養，要讓學生產生內生的學習欲望，讓興趣推動學生產生自發的行動，以探索的方式進行學習。進行個性化培養的前提是需要學生能夠有獨立思考的時間，而不是被這邊一個任務，那邊一個指標催促著。學生的興趣需要引導和培養，可以在大一、大二基礎課學習期間，開設人工智能方面的基礎課程、通識課、學科概論課等，讓學生們發現他們自己真正感興趣的方向，目前正在推廣的大類招生有必要對這些學科交叉、學科概論、人工智能等新工科內容開設一些新課程，這能極大地激發學生學習的興趣，因為這代表了未來產業的發展方向。科研能力的增長與興趣的培養之間是有著相得益彰的作用的，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”為什么十幾年前、二十幾年前的大學生沒有如今這么多厭學的學生，一是當時學生少，二是因為當時沒有這么多誘惑存在，三是當時的產業結構都比較落后，而且大學學習的知識能很好的駕馭本專業的工作。但是，現在很多大學生出現畢業就面臨失業，大學所學與社會需求脫節，出現了迷茫。現在人工智能、大數據、區塊鏈等新業態正在深刻改變著整個產業結構，產業需求導向，與每個人息息相關，這是最容易激發起學生興趣的著力點，也將改變傳統的工科人才培養模式，因此引入“新工科”元素來提升本科教學顯得尤為必要。

3 結語

該文從學生視角對部分學生時間管理和身心健康問題進行了分析，從學生學、教師教、教師績效考核改革、學科升級改造、學生興趣引導與培養幾方面提出了這些問題的解決方案，能給老師、研究者帶來新的思考問題的角度，為“新工科”“金課”建設提供重要參考，有利于高素質本科生的培養。相比于傳統的通過調查問卷針對某幾個因素進行靜態的統計學調查，該文從教學活動的受眾（學生）的角度長期動態的觀測學生的學習和心理健康狀況，分析問題并提出解決對策，這是一個新的研究思路。

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基金項目：教育部產學合作協同育人項目《輻射劑量與防護實驗仿真系統開發》（項目編號：202002002026）;湖南省普通高等學校教學改革研究項目《新工科背景下傳統“核類”工科專業改造升級研究與探索》（項目編號：HNJG-2021-0615）、《核物理專業教學內容和課程體系的改革與實踐》（湘教通[2018]436號-329）;南華大學教育改革資助項目《輻射劑量與防護實驗虛擬仿真系統開發研究》（項目編號：202JXJ034）;南華大學研究生教育改革資助項目《思想政治教育激勵研究生科研創新能力的實踐與探索》（項目編號：2021-26）;湖南省學位與研究生教育改革項目《核能與核技術工程”領域專業學位非全日制工程碩士研究生培養模式研究》（項目編號：2019JG008）。

作者簡介：趙佳蔚 （2003?），男，本科，研究方向為核物理、輻射防護與核安全。

通訊作者：曹錦佳（1983—），男，博士，副教授，研究方向為輻射防護與核安全、高校教育教學與思政，E-mail：caojinjia@usc.edu.cn。