幼兒園區域游戲活動指導策略探討

江佩英

◆摘? 要：在個體成長中，幼兒階段是其非常重要的啟蒙階段，教師和家長需要對其進行科學引導，而在具體落實幼兒教育時，區域游戲活動是其非常重要的教育形式，教師需要對其進行合理應用，強化教育指導，確保能夠對幼兒游戲活動進行更為有效的指導，使幼兒在游戲中得到更大的發展。

◆關鍵詞：幼兒園;區域游戲活動;指導策略

一、引言

幼兒教師在組織幼兒開展區域游戲活動時，需要結合幼兒實際情況對其進行有效的指導，確保能夠使幼兒在游戲活動中得到更大的發展，提升游戲活動效果，確保幼兒在游戲活動中可以和其他幼兒進行有效的交流互動，共同探索相關知識，實現幼兒合作交往能力的有效提升，推進幼兒發展，為現代學前教育的進一步發展創造良好條件。

二、強化游戲引導

一般情況下，幼兒的自控能力相對較差，在參與區域活動時，某些材料的長期應用會使其產生厭倦情緒，因此，教師在組織開展區域游戲活動時，需要對幼兒進行有效的監督指導，保證區域活動運行的有序性。例如，教師在組織幼兒開展老鷹捉小雞時，通常是由幼兒輪流擔任老鷹角色，但是如果始終是由其中一個小孩擔任老鷹角色，則會使其他幼兒產生不滿情緒，對區域活動的有序開展造成很大的影響。此時教師需要明確指出幼兒在活動中需要面對的具體問題，要求幼兒給予別人的角度分析問題，確保能夠持續開展游戲活動，因此，教師在具體實施區域活動時，需要強化教育指導，對幼兒在游戲活動中可能出現的各種問題進行深入觀察與科學調節，確保能夠實現區域活動氛圍的有效提升，保證游戲運行的有序性和高效性。

三、拓展游戲時空

幼兒教師在實施教育工作時，需要結合天氣，季節以及幼兒具體情況等因素合理安排幼兒一日生活，對其戶外游戲時間進行嚴格控制，同時，還需要針對幼兒游戲情況進行科學調整，此時，教師必須全面了解班級幼兒，強化自身專業素養。幼兒教師不僅需要結合班級幼兒具體情況預約戶外場地，同時，還需要組織幼兒進行混齡游戲，為幼兒設置多種戶外區域游戲，引導幼兒自由選擇自己感興趣的游戲。與此同時，教師還需要對幼兒每天的午后鍛煉時間與早鍛煉時間進行有效的保障，為幼兒提供充分的時間。在實施課程游戲化之前，幼兒的游戲區域相對固定，教師在每次開展游戲活動時，都是組織幼兒在固定區域展開游戲，導致幼兒游戲空間受到一定的限制。而在實施課程游戲化之后，為了對幼兒游戲場地進行有效拓展，教師需要針對幼兒具體需求進行幼兒游戲區域的科學調整，確保能夠對其教學空間進行有效應用。例如，教師可以和其他班級互換場地或共享場地，結合不同場地具體特點進行不同游戲的科學設計，避免幼兒在同一個場地長期游戲產生疲勞感，進而保證幼兒能夠主動積極地參與游戲活動，提升游戲教學效果。

四、豐富游戲形式

幼兒教師在組織區域游戲時，需要對幼兒貪玩心理中好奇心強的特點進行合理應用，對其區域游戲形式進行合理豐富，確保能夠在區域游戲中合理融入有趣和新鮮的素材，使區域游戲具有更高的趣味性，確保幼兒在參與游戲活動中能夠不斷提升自身各種能力，幼兒教室在具體進行區域游戲的選擇時，需要結合幼兒各項需求，確保能夠推動幼兒發展，強化幼兒生活體驗，確保幼兒在游戲活動中能夠得到有效創新，從而實現區域活動質量的全面提升。例如教師在以生活體彩史詩區域游戲時，幼兒的社會經驗相對缺乏，無法確保順利開展區域游戲，所以，教師在開展日常教學時需要幼兒進行有效的交流互動，明確幼兒的生活經驗和興趣愛好，確保可以失去于游戲和幼兒日常生活有效結合，豐富幼兒生活經驗。然后，教師還需要結合游戲活動選擇活動素材，為區域游戲的有效落實創造良好條件。最后，教師還需要與幼兒，家長進行有效的交流溝通，向家長表述幼兒在區域游戲中的具體表現，同時，引導家長與幼兒共同收集素材，確保能夠更為高效的開展區域游戲，使幼兒需求得到更高的滿足。

五、突出幼兒主體

在現代素質教育發展中，幼兒教師需要明確幼兒主體地位，對其進行有效的組織和引導，結合幼兒具體需求分析游戲活動，確保能夠及時發現區域活動存在的問題，并對其進行科學調整，為幼兒提供豐富的參與機會，確保能夠實現參與興趣得到有效激發，所以，教師需要對其傳統教學理念進行合理創新，對幼兒主體地位高度重視。例如，教師在組織開展積木游戲時，需要結合幼兒活動需求劃分區域，然后給予幼兒充分的自主權，盡量避免干涉幼兒活動，確保幼兒能夠充分發揮自身主觀能動性和想象力。但是幼兒能力具有一定的局限性，無法利用積木展示出自己想象到的相關圖案，會使其對區域游戲的興趣逐漸喪失，對于該種情況，教師需要確保能夠及時發現幼兒情緒變化，對其進行有效的指導和啟發，確保幼兒對積木游戲具有更高的信心，同時教師還需要為幼兒提供相關物品，引導幼兒對其進行有效的模仿，確保幼兒在區域中可以感受到更大的樂趣。

六、強化游戲溝通

幼兒園在組織幼兒實施區域游戲活動時，需要確保能夠使幼兒智力得到有效開發，此時，教師需要合理豐富活動方式，游戲活動可以對幼兒參與興趣進行有效激發，使幼兒在游戲活動中投入更大的激勵，因此，教師在組織開展教育工作時，需要合理應用區域游戲活動。一般情況下，幼兒階段是個體性情和學習的啟蒙階段，因此，幼兒情緒缺乏穩定性，教師在具體實施教育活動時，需要對幼兒的個體特征高度尊重，重視幼兒情緒起伏變化。再進行活動形式設計時，需要確保其豐富性和多樣性，強化幼兒的參與感。教師在進行活動形式的設計時，需要對幼兒的潛力進行深入開發，基于發展眼光分析每個幼兒個體，確保能夠及時發現幼兒的點滴成長，并對其進行有效的鼓勵和表揚，幼兒園造輕松舒適的游戲環境，保障幼兒全面發展。例如，幼兒園在組織區域游戲活動的過程中，需要和幼兒特長有效結合，合理豐富活動形式，使其教學活動實現寓教于樂，部分幼兒具有較強的動手能力，教師可以引導幼兒進行表演演示。而對于具有較強表演能力的幼兒而言，教師需要為其提供充分的展示機會，確保幼兒在活動中可以進行充分的展示，通過這些活動形式進行合理豐富，可以使幼兒在游戲活動中具有更高的積極性和能動性，為提升幼兒各項能力進行有效保障。

七、改進游戲評價

一般情況下，幼兒心理發育存在很大的不足，在參與區域游戲活動時，心態可能會出現不同程度的改變，教師需要對幼兒游戲過程中的具體表現進行深入分析，并對其進行有效的鼓勵和表揚，確保能夠對幼兒游戲興趣進行有效激發，使其在區域游戲中具有更高的積極性，同時，還可以強化幼兒的自信心。所以，在具體開展區域游戲時，評價工作的有效落實具有重要的意義，教師必須不斷提升自身觀察能力，對幼兒游戲活動中的具體表現進行深入觀察，確保可以及時發現幼兒在游戲過程中的的優缺點，并對幼兒進行有效的稱贊和鼓勵，教師在進行幼兒評價時，還需要合理優化教學語言，確保能夠對幼兒游戲活動指明方向。與此同時，教師還需要引導幼兒相互評價，能夠對他人和自己進行客觀評價，保障幼兒健康成長，例如，教師在組織幼兒開展美術區域游戲時，可以為幼兒提供一些畫筆和一張白紙，要求幼兒發揮個人想象力，想象自己未來的生活，并將其畫出，在幼兒創作結束之后，消失還需要對其作品進行及時肯定，很有效贊揚，確保能夠使幼兒在繪畫方面具有更高的自信心，強化幼兒審美能力。

八、結束語

組織幼兒園通過強化游戲引導，拓展游戲時空，豐富游戲形式，突出幼兒主體，強化游戲溝通，改進游戲評價，能夠確保更為高效地開展區域游戲活動，對幼兒游戲活動進行有效的指導，使幼兒在區域游戲中得到更大的發展，提升教學效果。

參考文獻

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