激發農村低年級學生數學學習興趣的研究

范南南

◆摘? 要：在現代素質教育發展中，強化學生學習興趣具有重要的意義，可以使其教育工作高度滿足現代素質教育發展需求，農村低年級教師需要對其進行深入分析，確保能夠合理優化數學課堂教學，保障學生對數學學習具有更高的興趣，確保學生可以更為高效的參與課堂學習。本文綜合探究對學生學習興趣進行有效激發的具體策略。

◆關鍵詞：農村;低年級學生;數學學習興趣

一、引言

在農村地區實施數學課程教學時，應試教育的長期影響使大部分學生和家長對學生數學成績過于重視，長此以往，會使學生對數學產生一定的排斥心理，針對該種情況，教師需要對學生學習興趣進行有效激發，確保低年級學生能夠更為高效地參與課堂學習，使其在數學課堂學習中具有更高的主動性，對其課堂整體教學效果進行有效的保障。

二、端正學習態度

在我國農村地區，低年級學生在日常生活中的接觸面相對狹窄，教材文本是其獲取知識的主要途徑，因此，學生在日常參與數學學習時，很難將其與日常生活有效融合。與此同時，農村兒童大多為留守兒童，父母長期在外務工，同時，家長的文化水平也相對較低，無法對學生進行有效的輔導。針對該種情況，教師在實施數學教學時，需要強化學生學習興趣。在具體落實教育工作時，教師需要強化教學引導，確保能夠使學生端正學習態度，對學生進行正確學習觀的科學樹立。教師需要和學生進行有效的溝通，確保能夠充分了解學生的內心需求，進而確保能夠更為高效地實施教育工作，使其具有更高的針對性，保障學生能夠進一步明確知識的重要性。教師需要引導學生主動發現知識，確保學生能夠進一步明確理論知識學習與其現實生活的密切聯系，長此以往，可以使學生對其數學學習態度進行科學改變，強化學生的求知欲，保障學生能夠進行主動探究，實現正確學習觀的有效形成。

三、強化實踐學習

在數學教學中，實踐是其非常重要的一項內容，是強化學生學習興趣的重要保障，通過實踐活動，使學生可以更為深刻的理解數學知識，同時，還可以使學生在數學學習中感受到更大的新鮮感，確保數學學習對學生具有更大的吸引力，進而保障學生能夠主動探究學習。農村小學教師在引導學生進行數學實踐學習時，首先，需要針對學生能力情況和數學課程內容判斷是否需要引導學生進行實踐學習，并對其教學細節進行合理優化。其次，教師需要針對教學環境進行實踐任務的合理設計，在我國農村地區，需要對地區優勢進行合理應用，例如，可以引導學生參與莊稼收割過程，參觀稱重過程，使學生對千克和克等計量單位具有更為充分的認識。最后，教師還需要對實踐過程進行嚴格把控，引導學生展示實踐成果，成果展示的有效落實，可以使學生在學習中產生一定的緊迫感，同時，還可以實現學生成就感和自豪感的有效增強。除此之外，教師在具體進行教學實踐時，需要確保隨機應變，保障學生在實踐中能夠進一步感受數學的魅力，進而確保學生對數學學習具有更大的興趣。例如，教師在實施圖形的拼組一課教學時，引導學生分析四邊形與三角形的聯系和區別是其教學活動的主要目標，教師需要引導學生對各種圖形進行科學拼，確保能夠實現學生動手操作能力和空間觀念的有效增強。所以教師在具體實施教學活動時，需要為學生提供一定量的三角形，引導學生進行不同四邊形的拼湊，并在圖紙上畫出拼圖結果，通過該方式，可以使學生對學習內容具有更大的熱情，同時，還可以實現學生審美能力和動手實踐能力的有效增強，因此，教師需要科學數學操作情境，確保學生能夠更為高效地參與教學活動，強化學生學習興趣，使其更為高效的參與課堂學習。

四、活化數學作業

小學數學教師在實施教育工作時，需要科學改進數學作業，使學生對數學作業的改變具有充分的感受，確保能夠使學生在數學學習中產生的消極情緒得到有效化解，同時，還可以使學生更為深刻的學習數學知識，強化學生學習興趣。教師需要從形式和內容兩個方面活化數學作業，首先，就形式角度而言，教師不僅需要為學生設置紙質作業，同時還需要進行實踐作業與手工作業的合理設置。與此同時，教師不僅能夠引導學生獨立完成作業，同時，還需要組織學生小組合作，共同完成作業。其次，就內容角度而言，教師需要根據課堂教學內容設計課后作業，此時，為了確保作業具有更大的吸引力，需要將學生感興趣的事物合理融入教學內容。例如，教師可以結合學生喜歡的游戲活動設置計算題，確保計算機可以為游戲活動提供相關服務，保障學生能夠主動參與計算，與此同時，教師還需要科學轉變作業中的判斷題和填空題等題目，例如，在設置判斷題時，教師可以將其與麋鹿岔路選擇有效結合，如果學生判斷錯誤，則會進入死胡同。通過該方式可以確保作業對學生具有更大的吸引力，使學生在完成作業時，能夠感受到更大的樂趣，進而保障學生能夠更為高效地參與數學學習。

五、結束語

在農村學校實施數學課程教學時，通過端正學習態度，強化實踐學習，活化數學作業，能夠確保更為高效的實施教育工作，使其數學學習具有更高的趣味性，保證學生對數學學習產生更高的興趣，進而農村學生能夠更為高效的參與數學學習，充分掌握數學課堂所學的各種內容，并在實踐生活中對其進行合理應用，強化學生數學素養，推進現代素質教育發展。

參考文獻

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