人類命運共同體思想指導下日語專業課程改革實踐探索
——以“基礎日語”為例

楊 婧

(黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150028)

一、人類命運共同體思想指導下我國日語專業課程改革需求

自2012年黨的十八大以來，習近平總書記多次提出構建人類命運共同體的倡議，得到了國際社會的廣泛贊譽和認同。2015年9月，在第七十屆聯合國大會上，習近平總書記在題為“攜手構建合作共贏新伙伴 同心打造人類命運共同體”的講話中，明確提出了打造人類命運共同體的“五位一體”的總方略，即政治上要建立平等相待、互商互諒的伙伴關系；安全上要營造公道正義、共建共享的安全格局；經濟上要謀求開放創新、包容互惠的發展前景；文化上要促進和而不同、兼收并蓄的文明交流；生態上要構筑尊崇自然、綠色發展的生態體系。這些措施為共同體建設添磚加瓦，達成共同體的成長，最終的目標是要建設一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。[1]人類命運共同體思想契合國際社會求和平、謀發展、促合作的共同愿望，為世界各國共同應對全球性挑戰指明了方向和路徑。其將普適性與針對性、現實性與前瞻性結合在一起，為外語專業人才的培養提出了新的要求。如何將人類命運共同體思想融入到日語課堂教學的過程中，培養出真正符合國家戰略需求和社會發展需要的日語專業人才是廣大外語教育工作者必須要認真思考的問題。筆者認為在人類命運共同體思想的指導下，日語專業課程的改革應注重在全球化背景下對學生綜合素養的培養和提升，具體涵蓋以下幾方面的內容：

1．扎實的日語語言基礎和日語語言運用能力。外語專業人才作為助力構建人類命運共同體的主力軍，必須具有良好的專業知識素養。

2．全球化視野和跨文化溝通交際能力，這也是構建人類命運共同體的動力。在教學過程中，應高度重視學生跨文化交際能力的培養，將其作為教學的一大目標，從根本上提高教學質量，滿足當前社會對該專業人才提出的要求。

3．加強德育教育，堅持“立德樹人”原則。作為高等教育的根本任務，“立德樹人”要貫穿人才培養的始終。具體來說，在教學過程中要有意識地培養學生愛國意識、道德責任感、團隊協作意識、環保意識等，養成良好的學習習慣，提高學生的人文素養。

4．具有創新能力。中國所倡導的“人類命運共同體”理論的核心價值是突破人類發展的道路創新、理論創新和制度創新。[2]

二、人類命運共同體思想指導下的“基礎日語”課程改革實踐

1.課程概述

“基礎日語3”這門課程是日語專業大二學生必修課，所采用教材是《新經典日本語基礎教程(第三冊)》(劉立國、宮偉總主編，外語教學與研究出版社)。該教材每課設有“正文”“應用會話”“單詞”“語法”“練習”“專欄”等六部分，以培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合語言交際能力為目標。

2.教學設計

“基礎日語3”課程所使用的教材課文選材廣泛，涉及社會、教育、語言、歷史、自然科學等多方面，且很多都是人類面臨的共同問題，具有很高的話題性和延展度。我們采取任務式教學與翻轉課堂相結合的手段，通過設置任務、情景教學、小組討論與匯報、撰寫讀書報告及小作文等方式，引導學生去了解并踐行人類命運共同體思想，幫助學生從單純的日語學習者，向具有良好道德素養、全球視野、家國情懷、跨文化交際能力的日語專業人才轉變，提高學生的綜合素養，真正實現日語專業人才培養的目標(見表1)。

表1 “基礎日語3”任務清單及設置目標

3.教學實施

(1)課前。主要進行任務分配。任務主要包括任課教師選出的學習視頻以及列表中的討論匯報話題、小作文和閱讀清單。引導學生觀看中國大學慕課網、愛課程等權威網站中的精品慕課資源以及相關教學視頻，這些視頻精彩紛呈，時代氣息濃郁，實用性極強。同時發放任務清單，每一課都提出一個話題，讓學生以小組為單位去查找資料、制作PPT。通過引導學生自主預習去發現問題、提出問題、解決問題。激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，使學生養成了良好的學習習慣，同時也培養了學生團隊協作能力和自主學習的意識，提升了學生的日語語言運用能力。(2)課中。一方面在講解課文時，對學生進行德育和人文教育，引導學生積極思考問題；另一方面，通過任務式教學與翻轉課堂相結合的手段，在課上讓學生進行討論、口頭表達，教師進行點評，幫助學生解決任務中發現的問題，將人類命運共同體思想逐漸滲透到課堂教學中。以第四課“垃圾減排”為例，我們可以引導學生去思考生態環境問題，了解中日兩國垃圾分類的方法以及在環境保護方面都做了那些努力，使學生了解人類命運共同體面臨的威脅和挑戰，提高環保意識。(3)課后。通過班級微信群進行課后答疑及任務學習成果的檢測。對每位學生的課堂表現情況、作業完成情況、發表情況、測試情況等每個環節都進行評價，建立過程化的評價體系，真正做到公平合理、公正公開，見證每位學生的成長過程。

4.教學實施成效

經過一學期的實踐教學，大部分同學能夠按時完成任務，積極投入到討論及學習中來。通過引導學生對人類面臨的諸多問題的思考及查找相關資料，提高了學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，鍛煉了學生的分析能力、思辨能力、創新能力、口語表達能力以及團隊合作能力。在學習討論的過程中，提升了日語語言應用能力，加深了學生中日兩國文化差異的理解以及對中國傳統文化的理解，增強了學生的文化自覺和文化自信，同時培養了學生健全的人格，實現了全面發展。

5.教學反思

在人類命運共同體思想的指導下，日語課堂教學發生了全新的變化：由以教師為中心向以學生為中心轉變，由重視學生語言知識技能的培養到重視學生綜合素養的提高，在跨文化交際過程中提升了自己的文化自覺和文化自信。當然，這種轉變同時也對日語教師提出了更高的要求，要求教師要不斷提高自身的專業知識水平及政治理論素養，還要掌握社會、歷史等跨學科的相關知識，不斷學習先進的教學理念、改進教學方法、豐富課程內容，真正做到以學生為中心，將人類命運共同體思想充分融入到日常的日語教學中去，培養出真正符合時代需要的日語專業人才。

三、結語

“基礎日語”不僅是一門日語語言技能的強化提高課程，更是一扇通往更廣闊與深邃世界的大門。在人類命運共同體思想的指引下，希望能夠培養出越來越多具有國際視野、扎實的專業功底，較強的語言運用能力、較高的人文道德素養、一定的創新和思辨能力，能夠適應中日兩國交流與地方經濟社會發展的日語專業人才。