“體醫結合”體育教學對學生影響的研究

尤浩

在現代國民教育體制中，“體醫結合”給當下體育教學的創新帶來了巨大的影響。通過“體醫結合”的體育教學模式不斷的改革，在教學實踐中有效創新了教學模式和方法，不僅滿足了當前學生的發展需求，使學生能夠熟練掌握技能動作要領，還對新時期全民健身發展內涵的變化有更加準確的把握。本文主要分析了健康中國背景下“體醫結合”的體育教學現狀，并對“體醫結合”高效發展新思路做出了整理，為實現“體醫結合”高質量開展提出了相關實施策略，進而為相關研究工作者提供重要的參考依據。

體育關系一個民族的身心健康，在教育體系中占據重要的地位。體育興國作為一項重要的國家戰略，在新時代有新的內涵和發展理念，新醫改背景下的“體醫結合”就是一種新的發展模式。體醫結合是將體育和運動二者的界限打開，將二者相互融合，相互補充，相互促進。體醫結合分兩個層面：一是以體促醫，具體是指通過運動來增強體質，預防疾病，同時輔助慢性疾病治療。二是以醫促體，它是體育教學改革的新模式、新理念、新方法。它是基于科學的運動理念，旨在為提高體育教學質量、學生的身體素養及運動能力。

1 “體醫結合”的內涵及重要性

“體醫結合”從字面上可以簡單地理解為將體育鍛煉和醫療科學相互交叉、相互融合，將各類體育運動中的技術方法和動作要領與醫學中對人體結構構成的分析與研究有機結合，進一步提升人們運動方式的科學性和高效性，用體育鍛煉的方法代替醫療，從而使人們的身體保持健康狀態。而對于體育運動而言，它的重要優勢體現在運動健身、保護和增進人體健康、體療康復等，讓人們對各種類型的病毒產生相應的抗體，并逐漸恢復身體健康。

2 體育教學改革模式存在的問題和現狀

2.1 教學內容缺乏針對性

在體育教學活動中理論和實踐教學是其教學內容的重要組成部分，體育活動理論教學內容主要包括運動健康知識，讓學生了解運動損傷的原因和預防常識，了解預防運動損傷事故的方法，學習一些科學的體育鍛煉方法和獨立工作方法，運動技術中所遵循與應用的主干學科的基本原理以及運動醫學小常識，如什么是運動損傷、韌帶和肌腱有何區別等。然而，部分教師在開展體育課時，由于過分強調體能技能教學及相關競技活動，缺乏健身意識，忽視了健身意識和健身能力訓練的重要性，從而導致教學內容偏重，培訓與現實不符，滿足當前的身體需求可能需要各種完整的培訓。另外，由于學生身體素質有所不同，因此學生能夠承受的運動負荷在有一定的差異性。教師在實踐課教授過程中，對班級每位學生的運動狀況不能做到及時地了解和掌握，為了防止學生因為運動過量而造成運功損傷的情況發生，教師在運動負荷安排時通常都會低于學生的承受能力，這就嚴重導致了當前小學體育教學效果一般，不能起到提高和改善學生體質的作用。

2.2 體育教學對體醫結合的重要性認知不足

體醫結合是一個促進運動和身心健康發展的新模式。現階段的體育教學還停留在單純體育競技教學身上，并沒有認識到醫學輔助的重要性，忽略了只有科學運動才能促進兒童身體健康的真理，這對現代體育教學實效性的提升是相當不利的，應當引起體育教育工作者的高度重視。

2.3 教學評價主體單一

教學評價體系是體育教學活動最重要的組成部分之一，教學評價的方式對體育教學的觀念和針對性的指導都有著直接的影響，與學生發展和專業緊密相連，是完成教學任務，實現教學目標的重要途徑。目前，很多學校在體育教學評價中都存在一些問題和不足，教學評價主體單一，教學理念和教學方法背道而馳。長期以來，體育教學評價往往都是以教師評為主，它使學生長期處于被動的地位，考核的主體單一，忽視了學生的實際需要和情感體驗，往往使體育考核活動處于低活躍狀態。評價標準和學生評價方法使學生的自尊和自信心得不到很好的保護，學生的積極性和潛力不能有效地用于學習，產生了非常負面的影響，學生在教學評價中的作用不能被充分地體現出來。

2.4 學校教師隊伍建設有待加強

在教育發展過程中，我國大部分學校的辦學規模和辦學效益也在不斷地擴大和提高，對教師的需求日益增加，對任教教師的教學能力和水平要求也越來越高，使得學習任務繁重，教學難度加劇。同時，一些高校還制定并實施了差別化人事制度，兼職教師和正式教師待遇基本不平衡，使教師產生了消極情緒，在一定程度上打消了教師工作積極性和工作熱情，嚴重制約了體育教學質量的提高。

2.5 部分教師缺乏醫學理論和知識體系

在體育教學中，很多教師的醫學理論基礎相對薄弱，比如中西醫結合的功底。對人體五臟六腑運動規律及其相關性，常見的如頸椎病、腰椎病、神經痛等了解較為匱乏。另外，學校的體育理論課程的設置欠缺合理性，課程門類較少，往往僅設置體育技能的課程，缺乏科學體育理論的助力，應當多設置一些類似運動與心理關系、身心疲勞和運動的關系的課程，讓同學深入掌握體醫結合的理念，形成科學系統的運動理念和知識體系。

2.6 缺乏激發學生的興趣的硬件設備

目前，在體育教學中，部分學校體醫結合的運動場地和體醫結合的運動器材明顯不足，這兩項是影響體育教學實效性的關鍵因素，沒有實操的機會，很難讓學生形成清晰的自我認知，也很難讓醫學輔助體育教學。

3 體醫結合的意義

體醫結合已經作為一項有關國民健康的國策并被寫入《健康中國2030規劃綱要》，醫學結合體育教學，是體育領域研究的重要課題，同時也是體育教育改革的方向。在體育教學中，體醫結合的教學方式可以使學生對體育產生興趣、讓體育教學更加具有科學性。體醫結合不僅可以成為一種教學模式，同時也可以成為學生們日常的健康的生活方式，可以幫助學生增強身體素質。

3.1 體醫結合的教學模式可以引導學生進行科學運動

健康是生命運動中最重要的課題。身體是革命的本錢，“健康第一”是一種教育理念。在體育教學中，體醫結合的教學模式目的是讓學生們更加健康。當前，學生們經常因學習思考等原因長久坐立，總體上缺乏運動而導致身體素質令人擔憂，肩膀、頸椎、胳膊、后背疼痛，身體經常出現乏力、疲勞的情況。究其原因在于久坐會傷腎，會造成骨骼問題，如頸椎、腰椎疼痛。思傷脾，過度的思慮讓學生的脾功能受到負面影響，脾是主管運動消化的器官，即消化系統的正常工作受到影響。當下很多學生經常晚上熬夜，熬夜會導致肝臟受損。從心理學角度分析，過多的作業會讓學生負重，壓力、緊張、焦慮，會導致學生經常乏力，出現類似問題均可以通過運動產生一種多巴胺的物質，讓人快樂，運動可以讓學生感受生命最本真、最有活力的狀態。科學的運動能舒緩壓力，放松心情，促進血液循環、氣血暢通、肺部活力，一定程度上能解決學生的緊張和焦慮等問題。

3.2 體醫結合的教學模式可以培養學生樹立正確的“三觀”

世界觀、人生觀和價值觀是人們認識世界的方式和看待人、事，處理問題的方式和方法，積極、健康、目標、夢想、追逐、拼搏，這些都是人生的關鍵詞。體醫結合可以幫助學生樹立積極進取的世界觀、人生觀和價值觀。運動中學生有夢想、有目標、有方向，有拼搏進取的精神，通過每一次追逐目標的實現與達成，證明自身的實力，為下一個目標的實現更加勇往直前，這將有利于學生樹立正確的人生態度。傳統的體育教學往往把關注的焦點放在體育技能上，這就容易造成大部分學生缺少對科學運動、科學體育的理解。而體育教育進行體醫結合教學模式改革后，為學生運動提供了一種更加科學的實踐模式，讓學生更全面、深入地了解人體運動的規律。

3.3 體醫結合的教學模式可以提升學生的體育技能和醫學素養

身體是革命的本錢，學生是祖國的希望。研究表明，科學的運動可以有效地開發人的大腦，激發人的創造力。身心是一對矛盾，二者相互影響、相互促進、相互作用。學生體育技能的提升需要用科學的理論作指導，專業人員作引領。在體育教學中，體醫結合的教學模式實施過程中，體育教師既具有專業的體育知識，同時還具有一定的醫學理論知識，為學生進行科學的體育運動既提供了體育專業技能的指導，又為學生潛移默化地進行醫學知識的灌輸，有利于提升學生的體育技能和醫學素養。

4 健康中國背景下"體醫結合"的體育教學實施策略

4.1 加強理論知識的學習，不斷提高實踐能力

“體醫結合”的體育教學實施中，開展理論知識教學時，體育教師可以為學生講述一些通過運動干預方法成功控制疾病的成功案例，讓學生深入了解“體醫結合”的體育教學模式的可行性和有效性，促使學生對“體醫結合”的體育教學有正確的認知，將體育知識和醫學知識相融合，使其能夠豐富化和多元化，讓學生在體育健身鍛煉中實現健康目標。“體醫結合”完全符合了體育教學改革、創新的發展趨勢，在實際教學中，將體育教學內容與醫學內容相聯系，體育活動過程中保護健康的規律和措施的科學等，都為學生的實踐打下了深厚的基礎，有效提升了學生參與教學活動的積極性。此外，在開展“體醫結合”的體育教學模式時，教師還應積極開展運動處方、運動損傷防治等方面的課程，如運動損傷防治包含了兩個方面，一個是預防，一個是治療。關于預防方面，主要是躲避各種引起損傷的因素，比如運動姿勢不當、運動強度過大、長期慢性勞損、運動量過大;關于損傷的治療方面，如果是輕度的外傷，如果單純皮膚破損的話，用碘伏消毒即可。如果局部組織腫脹疼痛，可口服消炎鎮痛類藥物，比如布洛芬緩釋片之類的。除了開展以上相關課程之外，教師還應在課程中穿插一些養生的課程，如美健操、五禽戲、保健功、青年拳、十六式太極拳等，通過調養精神和形體，起到改善學生的整個機體功能的作用，既能養生又能治病，具有醫療和體育的雙重屬性，體育教師在教學過程中不斷引導學生進行實踐，最終能夠培養出一批綜合技能較強的實踐性人才。在實踐教學中，體育教師應多開展一些課外活動，使學生在輕松愉悅的學習中達到增長知識、增強體質的目的，不斷擴大學生的知識面，拓寬學生視野，提升學生學習品質，進而加快實現創新教學的目的，促進全民健身與體育教學協調發展。

4.2 完善教學形式，滿足學生實際需求

在體育教學活動中，體育教師必須對學生的興趣、心理健康和身體素質等多方面進行分析，大力實施開放式體育教學，讓體育課更加豐富多彩，打破傳統教育思維的束縛，開放式學習可以提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，滿足學生自我發展的需要，全面提升體育教學實效，開放主動地追求學習強調學生主導教學，對學生個體的發展和學習的整體發展具有重要的實踐意義。在“體醫結合”的體育教學中學校應持續創新和完善體育教學形式，使學生個性化發展得到滿足。與此同時，基于“體醫結合”的體育教學模式視角，學校還應將體育教學和醫學專業教學有機結合，將醫學專業知識逐漸滲透到體育教學活動中，在醫學教學中，也應充分運用基礎保健知識、體育康復等對教學形式不斷地進行創新和改革。

4.3 建立科學有效的教學評價體制

體育教學評價是以體育教學為對象，對教學活動的質量和教學效果進行有效的價值判斷的過程，在教學活動中，如果只測驗學生的運動能力、評定技能掌握程度，就會導致評價缺乏完整性。因此，在體育教學評價中，應建立科學有效的教學評價體制，創新教學評價內容和評價方式，改變單一的教學內容和方法，采取多樣化的教學評價方式，培養學生在教學活動中的實踐水平和專業素質。在評價過程中，教師應將階段性評價、定性和定量評價等有機結合，倡導多主體評價，科學引導學生自評和互評，提高評價質量，使學生學會合作和反思，全面發展，有利于學生認同評價結果，進而調動學生參與教學活動的積極性，發揮評價的導向作用，進而引導體育教學方向，提高教學質量。

4.4 加強師資隊伍建設

在實施“體醫結合”的培訓制度中，堅持以師資隊伍建設為主要工作。通過師資建設，進一步優化體育教職工的學術結構和學術關系，穩固師資骨干，造就一流人才，建設一支高水平、充滿活力、適應學校職業發展需要的師資隊伍。總體而言，學校體育教師通常具有體育院校畢業證書，專業知識、技能和成績較高，但對“體醫結合”模式的認識有待提高。因此，體育教師在開展“體醫結合”體育訓練制度時，要加強理論知識的學習，積累教學經驗，充分樹立“體醫結合”的理念，充分認識在“體醫結合”模式下，除了向學生傳授基本的物理知識外，還喚醒了學生將體育知識與醫學知識相結合的意識，加快了體育專業和醫學專業有機融合。

5 結語

總之，根據學校體育學科實際情況而言，加強實踐性和技能型的培養是體育學科教學當前的重要目標。因此，在體育教學創新改革中，積極推行“體醫結合”教學模式，可以有效提高體育教學質量和水平，不僅使醫術理論知識和體育鍛煉相結合，提升課堂體育教學的有效性，也保證了學生身心健康的發展，運動技能和社會適應能力都有一定的提高，還充分體現了“體醫結合”的重要作用和應用價值。

（作者單位：承德醫學院）