關于人才理論的學習體會（一）

作者簡介：

潘在清，中共海南省委黨校退休的法學副教授，男，漢族，1937年6月生，中共黨員。初中畢業后于1956年參加工作，1973年開始從事理論教育。?1985年，畢業于海南教育學院。先后曾經擔任中共澄邁縣委黨校副校長、中共海南區委黨校行政處長、黨委委員、管理學教研室第一任主任、中共海南省委黨校政法教研部第一任主任、中國干部教育法學研究會理事、第一屆至第三屆海南省人大常委會農工委委員、海南電大客座教授、中國人才學術研究會終身高級研究員。自參加工作以來，多次被評為優秀共產黨員、先進工作者，是全國黨校系統優秀教師稱號獲得者。退休不忘自己是共產黨員，仍繼續為社會奉獻，從而先后被30個單位授于30多種獎和榮譽稱號。

內容提要：

本人為了吸取人才培養的教訓，提高人才理論的認識，用了一段時間學習了人才理論，有所體會。我現在把我的學習體會公開出來，借予請教專家學者、供我的后代參考。

本文從如下三個方面做些簡述：一是人才的概述。簡述人才的定義與類型，指出人才主要不是先天生來的而是后天培養的。二是培養人才的重要性。指出人才是經濟、社會發展的第一資源，是科技興國的關鍵，我國人才不足的現狀決定必須重視人才的培養;此外，把孩子培養成才是孩子及其家庭幸福的保證，因此，不論是國家還是家庭，都必須重視人才的培養。三是如何培養人才。關于如何培養人才的問題，我從九個方面作了簡述：一是落實黨的人才政策和法律營造有利于人才成長的環境;二是抓好家庭教育;三是抓好早期教育;四是處理好與青春期孩子的關系;五是及早培育孩子的自學能力和自學的良好習慣;（六）啟發孩子及早立志;（七）協調好家庭教育與學校教育;（八）進一步深化學校教育的改革。

關鍵詞：人才?人才培養的重要性?培養要求?教育方法方式

一、人才概述

關于人才的問題，我想就人才的定義、人才的類型與結構、人才是后天培養的三個問題，做些簡述。

（一）人才的定義

人才與人材不是一個概念。人材，是指經過精雕細琢可以成為人才的人。也可以叫做“準人才”、“潛能人才”。

人才與英才既有聯系又有區別。?人才是成功的個體，這種個體不是一個人，而是一大群人。英才是人才中的佼佼者，是帶領人才去獲取成功的領軍人物。

人才有多種含義。有的指有才能的人;有的指有才學的人;有的指有貢獻的人;也有的指容貌好看的人;政府有關部門的原來的定義是：取得中等專業學歷的人。

上述那些關于人才說法都是片面的，是不科學的。首先，有才無德的人不能叫人才。比如：那些利用高科技手段進行咋騙的人，你不能說他們不是有才能的人，但是，不能把那些人稱之為人才;有賣國才能的公知人物，能叫人才嗎？當然不能。其次，也不能僅以學歷論人才。如果僅以學歷論人才，那么，古代的神醫華佗肯定沒有中等專業學歷，你能說他不是人才嗎？一個留美的博士，應說是有高學歷的人吧，但是，由于他嫉妒別人，開槍殺死了6人，這人也應稱之為人才嗎？當然不能。總之，以任何一點作為判斷一個人是不是人才都是片面的，是不科學的。

所謂人才，在《國家中長期人才發展規劃綱要》（以下簡稱《人才規劃綱要》）中是這樣表述的：人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出較大貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。這個定義包含如下三層意思：一是人才是人力資源中能力和素質較高的勞動者。這里強調的是卽德才兼備的，素質較高的勞動者。二是具有一定的專業知識或專門技能的人。這里強調不是學歷，而是真知，是實際能力。三是進行創造性勞動并對社會作出較大貢獻的人。這里強調的不僅是進行的勞動具有創造性，更主要的是對社會作出較大的貢獻。

（二）人才的類型與結構。

1、人才的類型

在傳統上，人才分為：謀事之才、謀略之才、將帥之才、棟梁之才。按照國際上的分法，現在普遍認為人才分為學術型人才，工程型人才，技術型人才，技能型人才四類。此外，還有復合型人才。

何謂復合型人才？有人認為，復合型人才，它包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面，不僅是某個專業技能方面要有突出的經驗，還需在相關領域具備較高的技能，簡而言之，其特點就是多才多藝，既在某個專業領域有一定的深度，知識面又有一定的寬度。換句話說，復合型人才是多才多藝的通才，而不只是某種專才。

2、人才結構

從人才的才能和作用上劃分，人才的結構可分為：初級人才、中級人才、高級人才、針端人才（即最杰出的高級人才）。

目前，我國的針端人才奇缺。

（三）人才是后天培養的

人之初的智商是有高低的。有的人聰明，如：楊炯十一歲舉神童，甘羅十二歲做宰相;少女荀灌突圍搬兵時才十三歲;曹沖七歲時以等量置換的辦法稱大象體重;駱賓王六歲寫《詠鵝》一詩;王勃六歲善辭章，十歲能作賦;李白五歲誦六甲，十歲觀百家;杜甫七歲思既壯，開口詠鳳凰;白居易，一歲能識字，六歲會作詩，十六歲名揚天下;梁啟超四歲精讀四書，六歲讀完五經，十一歲考上秀才;德國數學家高斯三歲就掌握心算，五歲能解方程;德國康德七歲登上教壇演講;卡爾·威廉，九歲進萊比錫大學，十六歲成了柏林大學教授。但也有笨的，我讀小學一年級時，有一個比我大幾歲的同學，由于他的頭大，同學們都叫他大頭冠，雖然讀書很勤奮，每天都來得比我早，但是當我讀四年級時，他還是一年級。

但是，實踐證明不聰明的兒童經過正確的培養、認真學習也可以成為人才。有些人原來天賦不高，但后來經過努力成才的名人不少。如：牛頓，小時很笨，成績很差，當他做的風車被嘲笑他的同學弄壞以后，他開始發奮學習，終于成為影響物理學界的重要物理學家。唐代詩人陳子昂，“年十八未知書，不久在父母教育下，入鄉校求學，便慨然立志，謝絕門客，專精文典”，終于，數年攻讀，一舉成才。?莎士比亞，原是戲院門口的一個馬車夫，但他有機會便從門縫和小洞中窺看戲臺演出，進行學習，他終于成了聞名的劇作家和表演藝術家。?狄更斯，不管刮風下雨，每天到街頭去觀察、諦聽，記下行人的只言片語，最后成了舉世聞名的文壇巨星。?近代火車的奠基人斯蒂芬森，直到19歲才一邊工作一邊進入夜校讀書。當一些少年看到斯蒂芬森這樣一個大小伙子坐在他們中間時，有的譏諷，有的挖苦，斯蒂芬森卻只是一笑置之，只顧埋頭刻苦攻讀，如饑似渴地吸收書本中的養料。?還有美國18世紀電學家、政治家富蘭克林，只讀過兩年書，后來當印刷工人。在工作的同時，他投身政治活動，成為一名政治活動家。40歲后他又轉入科學領域，開始做電學實驗。政治活動與科學活動的實踐使他愈益認識到自己的學問之不足，于是正像他在《自傳》里寫的：“除了讀書以外，我不允許我自己有其他的娛樂。我從不到酒館、賭場或任何其他娛樂場所去消磨時光”。雖說富蘭克林不允許自己娛樂未免過苛，但他這種力戒“消磨時光”的精神是可貴的。確實，“大器晚成”很不容易，但是，上述例子畢竟說明了一個問題：不聰明的兒童經過正確的培養認真學習也可以成為人才。

（待續）