堅持為國育才 促進中小學生全面個性成長

本刊編輯部

中小學階段是學生形成良好習慣、養成積極學習行為的重要階段，也是夯實為國育才基礎的關鍵時期。傳統基礎教育偏重理論知識教育，忽略了學生的個性學習訴求及全面培養要求，直接影響了基礎教育的育人成效。在深化基礎教育改革進程中，要想實現“為國育才”的理想目標，就要以內涵化、高質量發展為指引，通過整合課程資源，改善教學評價機制，完善育人體系，充分激發育人活力。在“為國育才”理念指引下，促進中小學生全面個性成長，將實現以下價值：

首先，促進學生全面個性成長是踐行綜合育人理念的本質體現。從全面育人、個性育人視角推進中小學生培養工作，通過以教學、育人深度關聯為基礎，充分發揮不同場景的協同育人優勢，使學生在獲得生動學習體驗進程中實現個人素養的全方位提升，促進學生全面個性成長，更加關注全面育人的整體訴求、學生成長的個性需求，通過構建差異化教育模式，充分激發學生學習、成長的動力，塑造全面育人的新生態。

其次，促進學生全面個性成長是全面創新教育范式的本質呈現。從全面育人、個性培育視角開展中小學生培養工作，在實現學生培養目標的基礎上，聚焦學生核心素養培育，鼓勵學生發展個人特長，形成了新的教學評價模式。促進學生全面個性成長，打破了傳統、單一教學模式束縛，通過關注育人本質、踐行“整體育人”理念，形成了符合全新育人場景的“復合型”育人模式，營造了創新育人的新環境。

最后，促進學生全面個性成長是積極回歸育人本質的理念彰顯。從全面成長、個性發展角度開展中小學生培養工作，以鼓勵學生追求快樂成長為導向，通過融入學校的育人特色、教學基礎，構建符合育人特色的教學生態，為學生形成創新思維、健康人格提供了現實可能。積極踐行為國育才理念，促進學生全面個性成長，注重挖掘不同學科、場景的育人優勢，通過構建多學科對話、多場景融合的育人機制，實現了育人本質的真正回歸。

當前中小學基礎教育正處于優化、改革的關鍵期，為實現“為國育才”的理想目標，需要以立德樹人為導向，以整體育人為指引，通過構建多維度、多元化的教學體系，促使學生掌握必要知識、形成良好習慣和價值理念，最終實現全面個性成長的育人目標。在堅持為國育才，促進中小學生全面個性成長進程中，應堅持做到：

第一，構建真實發生的育人場景，打牢中小學生的成長根基。要充分把握中小學育人機遇，通過夯實育人基礎，加大學生思想引領力度，實現從知識教學向學科育人的全面升級。要充分利用不同育人場景，構建理論指引與實踐體驗并舉的育人體系，通過促進學生厚植家國情懷，引導學生樹立正確的價值取向，堅定學生報效國家的個人理想，塑造應有的“中國魂”，切實保障學生個人全面成長的正確方向。

第二，構建全面覆蓋的育人體系，筑牢中小學生的成長基礎。要充分把握學生全面、個性的培養要求，通過遵循中小學生成長規律，挖掘育人素材，構建突出特長、聚焦創新的全面育人機制。要建設優質、多元的精品課程體系，通過精準收集學生個性化的學習訴求，積極變革學生學習方式，制定個性化培養策略，為學生個性化發展提供現實可能。

第三，構建全面協同的育人機制，拓寬中小學生的成長空間。要充分把握學生個性全面發展與為國育才的融合點，通過構建家校社全面協同的育人機制，積極打破育人壁壘，形成多場景緊密銜接的育人空間，為學生全面成長提供有效支持。通過明晰“為國育才”的育人導向，總體考慮、設計育人機制，為學生營造知識學習、創新精神培養的全面成長氛圍。

在“為國育才”理念指引下，為全面提升學生的核心素養，需要以服務社會的價值理念為指引，以學生個性成長規律為基礎，積極踐行全面育人、過程育人理念，通過充分整合優質育人資源、積極打通育人融合壁壘，推動中小學生培養與為國育才理念全面融合。

（邱瑞玲）B2F0871F-9F1C-4AD2-8ED0-ACADAFE6F5B0