高校經濟管理類專業產教融合式教學改革研究

牟皖蜀

摘要：在我國社會主義建設進入新時期的背景下，高校教育在高技能人才培養中的作用更加重要，高校學生成為社會主義建設的重要力量。傳統校企合作平臺運行中，對學生創新能力和核心素養的培養重視程度不足，學生校企合作參與不夠深入，獲取的經驗對個人就職創業所帶來的正向作用比較有限，沒有充分發揮校企合作平臺的積極作用。將產教融合理念融入校企合作，構建新型校企合作運行體系，是高校教育校企合作模式創新的基本要求。基于此，本文章對高校經濟管理類專業產教融合式教學改革進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高校經濟管理類專業;產教融合式教學;改革

引言

黨的十九大將深化產教融合作為今后教育現代化發展的總基調。產教融合背景下經濟管理類專業教育改革的重點應逐漸轉向人才高校教育素養的培育。因此在產教融合不斷深化推進過程中，需要厘清高校教育素養培育現狀以及加強高校教育素養的基本思路和創新模式。

一、產教融合概念解析

從理論層面而言，產教融合是指在高校辦學體系中，通過專業產業形式，將產業發展與教學活動開展有機結合，從而相互支撐和促進，將學校轉換成為涵蓋人才培養、科研及服務的產業性質的經營實體，進而全面提升高校教育人才培養水平的辦學模式。從實踐層面而言，產教融合的深度落實能夠為更多的學生提供工讀結合、勤工儉學的條件，能夠培養學生良好的創新創業能力。此外還能夠給高校教師更多的參與生產實踐的機會，引導教師將理論教學與專業技能培養有機結合起來，以促進教育教學健康發展下去及地方經濟的繁榮發展。

二、產教融合式教學的現狀

（一）校企“雙主體”作用發揮不夠

現階段的校企合作在人才培養方案、辦學模式、專業建設等方面取得了一定成效，但在科研成果轉化、教育教學實施、監督與評價機制等內涵建設方面力度不夠，缺乏相應的激勵機制，產教融合還沒有從實質上融入人才培養全過程。以某高校為例，企業與學校的合作主要體現在建立實習實訓室、實訓基地等硬件投入上，按照專業共建的方案、招生計劃數每年投入相應的資金及設備。但由于校企合作培養人才周期長，企業的利潤追求、合作中的重復資金、設備投入以及企業運行機制與學校管理機制適應不良，導致企業雖然參與但并沒有體現出“重要主體”的作用，降低了企業參與積極性。

（二）運行及保障機制不完善

產教融合協同育人機制的實施需要建立在完善的法律法規之上才可得到保障。但由于當前產教融合協同育人模式的發展時間較短，仍然處于初級階段，相關法律法規尚不健全，其運行及保障機制無法做到長期有效。目前，產教融合協同育人的運行及保障機制多呈現周期短、層次低等特征，存在法律法規不健全、服務體系不完善等問題。而法律法規保障機制不健全帶來的就是，校企雙方的責任、權利、義務尚不明確，主要是通過人脈來進行維系，存在著后勁不足、穩定性較差等問題。

三、高校經濟管理類專業產教融合式教學改革的策略

（一）構建產教融合的生態環境體系

產教融合在具體實施過程中，不僅與企業、學校直接相關，同時也涉及多個利益相關者。產教融合的成果依賴于其所處的利益相關者群體所構成的社會產教生態環境。在主體類型上，產教融合涉及政府、學校、行業組織、企業等多個不同性質的主體;在構成要素上，產教融合囊括了政策、行政、教育、科研、專業服務、生產經營等諸多元素。要建立優質的產教融合的生態環境，就要在功能設置、專業規劃和人才培養上全面提升產教融合的生態環境。教育行政管理部門要完善對學校專業建設與規劃和人才培養的行政指引，實現學校的人才培養和專業建設與區域發展戰略和產業經濟的無縫對接。同時政府要在政策層面上加大對產教融合的扶持力度，運用各種財政稅收的優惠政策鼓勵更多優質企業參與產教融合發展戰略。同時加大學校與產教融合重要性和優勢的宣傳力度，提高企業對于產教融合的認知，促進企業積極主動地參與到產教融合中來，從而打造良好的產教融合的生態環境。

（二）建設“雙師型”教師隊伍

以往高校在師資隊伍建設上易存在“重理論、輕實踐”的現象，容易忽視對教師實踐能力的培養、考核，導致很多教師的理論水平遠高于實踐水平。在產教融合的背景下，高校可以與企業協同共建師資隊伍，積極引進企業里的優秀人才，滿足學生對不同行業領域、不同技術的學習需求，為教學改革提供有力的師資支持。一是高校可以組織教師進入企業進行實踐學習，實現教師和企業間的零距離對接。通過實地學習，教師要能夠結合企業的實際需求，適時調整培養方案、課程設計、教學內容等，從而對教學進行更有效的改革。二是高校可以堅持“引進來，走出去”的“雙師”培養模式，聘請知名企業骨干人員到校進行實踐指導，并且為教師提供到企業基地學習企業項目的機會，從而提高教師實踐教學的實效性。

（三）打造“產教融合、校企共育”聯合培養平臺

高校經濟管理類專業教學平臺需要注重校企雙方在人才培養過程連貫性，共同明確人才培養目標和規格，聘請行業專家和企業技術人員成立人才培養顧問團隊，加強專業指導委員會建設以期改變傳統教學方式和方法;為適應市場需求和崗位工作要求，共同參與人才培養方案的修訂和制定工作;行業企業作為生產一線的合作方，應注意在人才培養方面相關知識技能的及時更新;構建合作實踐教學平臺，對于校內學生而言，由高校教師牽頭成立技能工作室，以實訓教學為載體，指導在校生開展實踐教學;對于專職教師而言，積極鼓勵本校經濟管理類專業教師主動參與企業項目建設。通過深入合作融合，確保高校人才培養方案與崗位實際需求相契合，實踐教學內容與實際工程項目相契合，實習學生身份與企業員工角色相契合。充分利用行業企業和學校的優質資源為學生提供理論轉化實際能力的共享平臺，形成人才共育、過程共管、利益共享、責任共擔的深度合作新局面。

（四）教育產品研發型產教融合型企業及產教融合體系構建

教育產品研發型產教融合型企業主要通過與學校共同開發新型教學模式、先進生產技術、學術科研成果以及智能化教育產品，比如教學機器人、網絡課程、遠程教課系統和幫學App等，來實現參與高校教育的目標。教育產品研發型產教融合型企業更加強調產品設計的前沿性和產品研發的迭代性，依托校企之間良好的溝通機制、檢驗機制和反饋機制，通過收集產品使用情況的滿意度和教學效果反饋不斷改進教學產品，實現以產促學、以研促教，引領產教融合模式不斷革新和發展。

結束語

總而言之，學校要積極開展行業企業調研，了解行業企業發展對人才的知識技術的需求變化，以此調整專業人才培養方案。企業要積極地與學校建立合作關系，為學校的實踐教學和學生的實習提供平臺基地和實習機會。教育管理的行政部門和地方政府也要在政策上給予必要的扶持，并建立相應的保障制度體系，對產教融合的整體工作進行積極的引導和監督管理，以保證校企合作的順利展開。

參考文獻

[1]薛薔媛，蘆丹.應用型人才培養視角下高校經濟管理類課程改革探析[J].投資與合作，2020（12）：147-148.

[2]郭正斌.高校經濟管理專業實踐教學研究[J].河北農機，2020（07）：46.

[3]姚紅玉.淺析高校經濟管理類專業教學體系的構建策略[J].河北農機，2020（07）：106.

[4]苑晶，周海濤，鄂麗媛，吳云.高校經濟管理類專業整合教學模式研究[J].中外企業家，2020（17）：221+223.

[5]楊薇.高校經濟管理類專業實踐教學體系的建設研究[J].中國市場，2020（03）：104-105.