飛機掉進螞蟻洞

冰夫老師要求每人寫四個景物描寫段落。

氣球貓忍不住“撲哧”一下笑出聲。他覺得太簡單了，低下頭“噼里啪啦”敲鍵盤，不一會兒就把作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

春光明媚，微風徐徐。

一群群高低錯落的山丘接連起伏。

春天來了，冰雪消融了。

河兩岸新生的小草，笑瞇瞇地仰臥在大地上。

“嗯，句子挺美。”冰夫老師說，“但是，每個句子都不完整，只說了半截話，而且也不是段啊。”

“半截話？”高興了一半的氣球貓有點不高興了，“那，你說還寫什么呀？”看樣子，氣球貓還有點兒不服氣，竟向老師叫板。

“景物描寫，不一定只寫景物，也可以寫人物，寫人物在特定景物環(huán)境中的活動。但是，人物活動要略寫，景物要多寫、詳寫。比如要求寫段落，寫完一句之后不知寫什么了，怎么辦？可以加入人物活動，用人物活動做過渡句，接下來還可以繼續(xù)寫景。把人物活動融入美景之中。可以用人物活動為線索，串聯(lián)起多種或多個景物，也可以是不同地點不同時間的景物，還可以用景物襯托人物活動……”冰夫老師說完，“噼里啪啦”地敲擊鍵盤，大屏幕上出現(xiàn)一段文字：

春光明媚，微風徐徐，我們一路唱著歌向遠山前進。身邊的小草隨風搖曳，向我們揮手致意;旁邊的小河波濤滾滾，為我們奏響美麗的樂曲;遠處的大山上茂密的植物仿佛伸展開的綠色手臂，熱烈地迎接著我們;天空上歡騰的白云，為我們加油……

“老師，我明白您的意思了。”豌豆鵝“噼里啪啦”地敲擊鍵盤，“我給第二句話做補充……”

一群群高低錯落的山丘接連起伏，好像古代將軍排列的陣法，把我們這些探險的孩子包圍在當中。布老貓問：“是不是三國時代諸葛亮的八陣圖？”氣球鼠反駁說：“諸葛亮的八陣圖可是石頭堆積的，現(xiàn)在的可都是山丘，上面長滿了植物。”“都這么多年了，經過風沙彌漫，就不能變成山丘嗎？就不能長滿植物嗎？”布老貓反問。“不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個山丘。”說完，我朝一座小山丘走去。這些山丘太可愛了，上面開著燦爛的鮮花，紅的似火，白的如雪，黃色的如晚霞，粉色的如朝陽……如果不采摘一些鮮花回去，真是入寶山而空回了。

“嘿嘿嘿……”氣球貓氣得直笑，“你怎么改了我的名字？太難聽了。要改也改個好聽一點兒的。”

“就是就是啊。我怎么也改了你的名字？太難聽了。要改也改好聽一點兒的。”布老鼠突然發(fā)現(xiàn)自己說錯了話，急忙改口，“嘿嘿嘿……一生氣舌頭抽筋了。豌豆鵝，你怎么也改了我的名字……”

“好啦！”冰夫老師阻止氣球貓和布老鼠的無理取鬧，然后說，“‘一群群高低錯落的山丘接連起伏，好像古代將軍排列的陣法，把我們這些探險的孩子包圍在當中。這句話非常完整，比喻也十分新穎。那么，怎樣繼續(xù)寫呢？通過人物對話寫出了‘不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個山丘的理由：‘這些山丘太可愛了，上面開著燦爛的鮮花，紅的似火，白的如雪，黃色的如晚霞，粉色的如朝陽……如果不采摘一些鮮花回去，真是入寶山而空回了。這個理由其實又是對山丘景色進行的描寫。豌豆鵝能在以人物活動為線索的基礎上，通過人物對話完成景物描寫，創(chuàng)造性地理解了老師今天的講課內容，值得表揚！”

“切，有什么呀！”氣球貓不服，“噼里啪啦”地敲擊鍵盤，也將一段文字發(fā)布在大屏幕上：

春天來了，冰雪消融了，草地綠了，樹枝開始抽芽了，我們再也不用害怕冷了，可以高高興興地玩了。于是，我站在院子里高喊：“布老鵝—豌豆鼠—快快出來，我們可以堆雪人啦—”

“哈哈哈……”豌豆鵝扇動翅膀大笑。

布老鼠跳到桌子上用尾巴抽打著書桌大笑：“哈哈哈……‘冰雪消融了還‘我們可以堆雪人啦。哈哈哈……你用沙土堆雪人哪？那也是沙土人……”

氣球貓臉一紅，馬上改寫：

春天來了，冰雪消融了，草地綠了，樹枝開始抽芽了，我們再也不用害怕冷了，可以高高興興地玩了。于是，我站在院子里高喊：“布老鵝—，豌豆鼠—快快出來，我們可以去春游啦—”不一會兒，我們出了城市，來到野外。春風飽含著春天的味道，吹拂著我們的臉面，讓我們醉了似的有些步履蹣跚;燦爛的鮮花在嘲笑我們“酒量”太淺，都笑彎了腰;小溪里水流汩汩，蕩漾著漣漪，好像故意逗引我們：“溪水飽含的春意更加濃烈，誰敢喝一口嘗嘗……”

豌豆鵝搖搖頭：“不敢。我怕溪水里春意真的太濃烈，醉了就回不去家了。”

“我也不敢。”布老鼠說，“我怕溪水里面沒有春意，都是氣球貓看見溪水里的小魚兒流出來的口水……”

“又胡鬧！”冰夫老師用教鞭敲敲講桌，“豌豆鵝不敢嘗溪水，因為‘怕溪水里春意真的太濃烈，醉了就回不去家了。這句話足以肯定了氣球貓描寫得很成功。老師也給你點贊！”

“老師，我也要改寫一段。”布老鼠“噼里啪啦”敲擊鍵盤：

河兩岸新生的小草，笑瞇瞇地仰臥在大地上，看著我和小黑貓一起做游戲。說稀奇，真稀奇，兩只螞蟻坐飛機，上了天，入了地……

“停，停停！”豌豆鵝問，“螞蟻坐飛機沒什么稀奇的，只是，怎么還入了地？”

“說稀奇，也不稀奇，飛機掉進蟻洞里，因為那是一架小飛機……”

“啊—— ”大家眉頭一松，都道原來如此。

記憶小背囊

景物描寫，不一定只寫景物，也可以寫人物，寫人物在特定的景物中的活動。但是，人物活動要略寫，景物要多寫、詳寫。用人物活動做過渡句，以人物活動為線索，串聯(lián)起多種或多個景物，也可以是不同地點不同時間的景物，還可以用景物襯托人物活動。描寫人物活動過程中，可以有對話，也可以有動作、心理描寫，等等。只要把握好此時的人物是為景物服務的這個尺度即可。

還有一種說法叫“移步換景”，就是人物挪動腳步，到了別處，所寫景物也換了。

大手牽小手

現(xiàn)在寫一篇屬于你自己的景物描寫小作文吧！要求至少描寫兩處景觀。重點部分要抓住景物色彩特點和形態(tài)特點，運用多種修辭方法，寫出真情實感。

這句話非常完整，比喻也十分新穎。通過人物對話寫出了‘不管是不是諸葛亮的八陣圖，我都要走遍每一個山丘的理由。