一個老師，一群小發明家

董以良

“草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉前進，我們可以根據這一特征制作解決下水道堵塞的工具……”5月23日下午，寧鄉一中紫金中學初一年級73班的生物課熱鬧非凡。

生物老師王普獻提出的“單細胞生物在生活中的應用暢想”瞬間點燃學生的奇思妙想，大家分組討論、暢所欲言，并根據交流內容寫下實驗報告。直至下課鈴響，仍有學生在討論方案應用的可行性。

將書本內容和生活實際穿針引線，讓晦澀難懂的生物知識變得神奇有趣。對于學生而言，王普獻的生物課總有讓人不想下課的魔力。更難得的是，課余之后，他創辦生物社團，帶著全班學生走進林間山野、大棚豬圈，通過科創實踐將課堂暢想還原成現實作品。

“生物課是一門科學課，要開好每一堂實驗課、多開展實踐活動，培養學習的興趣和科學精神，提升他們的動手能力和解決問題的能力。”王普獻解釋，家長過高的期待和升學的壓力等，讓很多中學生心理負擔較重，他希望探索出一種輕松愉悅的學習模式，讓學生快樂學習，學有所獲。

根據這樣的教學理念，王普獻探究出獨特的“激—探—創”教學模式。“課前創設學習情境，激發興趣、激活思維;通過精心組織課堂活動，讓學生自主學習，合作探究;在‘聯系實際，創新應用環節，由學生利用生物有關的結構與原理進行創新設計，創造性地解決生活中的問題。”王普獻告訴記者，通過生物教學與科技創新融合指導學生進行發明創造，效果明顯。

在《人類對細菌和真菌的利用》一課，學生周貞伊對發酵食品生產的原理十分好奇，她從外婆家的泡菜壇找到靈感，發明了一種“會呼吸的泡菜壇子蓋”，有效解決了常規泡菜壇產生白沫導致變質的問題。今年4月，這一發明喜獲湖南省青少年科技創新大賽一等獎，并且獲得國家知識產權局專利授權。

來紫金中學前，王普獻在鄉村教育一線扎根23年，這一經驗為他開發創新課程提供了豐富靈感。近兩年，利用學校重視勞動教育的契機，他在校內開發了蔬菜種植基地、中藥種植園、花卉園、蘑菇房等，從豐富的鄉土資源尋找教學素材。

“生物要與環境相適應，蘑菇生長最合適的濕度和溫度是多少”“種一垅黃瓜，了解栽培的技術和要求”……他的課程從不布置家庭作業，而是讓學生深入各個基地參與勞動，在實踐中體驗和消化知識。通過深度融合，他將生物課延伸到田間地頭。

現在，除了是一名生物老師，王普獻化身科技輔導員，帶領社團學生積極開展科技創新實踐，并先后獲得6項發明創新獎。實踐基地的創建、社團的開展，在校園掀起科創熱潮，讓眾多學生成為“小發明家”。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E