情境作文審題

劉旭

考場上，我們常常會(huì)遇到情境作文，所謂情境作文，就是命題人依據(jù)同學(xué)們的生活實(shí)際、思想實(shí)際，以及作文教學(xué)目標(biāo)等設(shè)定具體情境（包括某一具體場合、某一景象、某一情節(jié)等），然后要求同學(xué)們從這個(gè)情境出發(fā)，或者將自己置身于情境中，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法進(jìn)行寫作的一種作文形式。情境作文要求同學(xué)們?cè)诟兄榫车幕A(chǔ)上寫作，這對(duì)大家的解讀和想象能力有了較高的要求。

那么，情境作文應(yīng)如何明確寫作范圍，確立寫作重點(diǎn)呢？我們可從以下方面來分析情境作文如何審題。

一、提取關(guān)鍵信息，助力解讀情境。

首先，我們要具體分析情境主要描寫的是什么內(nèi)容，抓住材料中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析：如人、事、情、理，但不是每一則材料都會(huì)涉及到這些要素，所以要根據(jù)具體情境內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)解讀。

下面有兩個(gè)情境，我們來分析一下：

例1：學(xué)校要求同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等材料上傳到“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，初三學(xué)生王曉陽正準(zhǔn)備自己動(dòng)手上傳，媽媽卻說：“聽說這些材料關(guān)系到中考錄取，很重要的。這些事還是讓你爸爸替你做吧，這樣我們也能更放心一些。”

審題分析：材料中交代了事件發(fā)生的時(shí)間背景是“中考前夕”，具體事件是“學(xué)校要求同學(xué)們上傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等材料”，傳遞的是“應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立辦事、獨(dú)立解決問題的能力”這一理念。材料中提到“王曉陽正準(zhǔn)備自己動(dòng)手上傳”，可媽媽以事情很重要，擔(dān)心王曉陽辦不好為由阻止了他。對(duì)此處情節(jié)進(jìn)行思考，可以得出結(jié)論：當(dāng)下的家庭教育存在問題，家長對(duì)孩子的事情過度“包辦”，孩子因此而產(chǎn)生了巨大的依賴心理，從而缺乏獨(dú)立自主的能力。由此，我們可以圍繞“獨(dú)立”這一主題，分別從學(xué)校、家長、孩子三個(gè)角度來確定自己作文的立意。

例2：學(xué)校廣播站設(shè)有一個(gè)“心靈驛站”欄目，經(jīng)常收到同學(xué)們?cè)V說內(nèi)心困惑的來信，例如“我和父母產(chǎn)生了矛盾，該怎么辦？”“學(xué)習(xí)這么緊張，我該如何處理興趣愛好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？”“老師要我們制定未來生涯規(guī)劃，可我真的不知道自己將來適合做什么。”……廣播站成員們看到這些信后，覺得應(yīng)該倡導(dǎo)大家都來說說自己有哪些困惑，并分享自己的感受或體會(huì)，所以決定在全校范圍內(nèi)開展一次以“成長有困惑，愛思才會(huì)明”為主題的征文活動(dòng)。

審題分析：這則材料創(chuàng)設(shè)了情境——校園廣播站收到許多同學(xué)關(guān)于內(nèi)心困惑的來信;布置了任務(wù)——參與“成長有困惑，愛思才會(huì)明”主題征文活動(dòng)。材料已經(jīng)提示大家“說說自己有哪些困惑，并分享自己的感受或體會(huì)”，那我們就可以圍繞“那些莫名其妙的情緒”“與家長的矛盾”“理想與現(xiàn)實(shí)”“成長路上的選擇”等相關(guān)內(nèi)容來立意。

二、明確寫作任務(wù)，合理聯(lián)想想象。

我們可以把自己代入到情境中去，圍繞情境中涉及的人和事，展開合理的聯(lián)想和想象;可以根據(jù)所給的情境語，提取關(guān)鍵信息，然后據(jù)此確定主旨，再圍繞這個(gè)主旨展開聯(lián)想和想象;也可以推測主要人物接下來會(huì)有怎樣的經(jīng)歷，命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

例1：請(qǐng)以“已是初春，陽光暖暖的。街道上春意漸濃，小區(qū)里的樹枝上掛滿了爭春的花朵。我躲在屋內(nèi)……”作為開頭，展開想象，寫一篇不少于600字的作文。

審題分析：材料給出了具體的情境語，并要求以此作為作文開頭。情境中出現(xiàn)了主人公“我”，行為動(dòng)詞“躲”，那么，我們就可以進(jìn)行合理的想象，如：為什么“躲”？家里發(fā)生了什么事？與誰一起？“我”的心情是緊張、竊喜還是難過？通過分析，可以引申出一些主題，如：挫折，親情，成長，反思等。

例2：離期末考試還有一周，同學(xué)們都在教室里認(rèn)真地復(fù)習(xí)功課，班主任在過道間輕聲回答著同學(xué)們的提問，就在這時(shí)，停電了……請(qǐng)你根據(jù)上述情境，就停電后教室里的情況展開寫作。

審題分析：題目要求我們圍繞停電后教室里發(fā)生的事進(jìn)行寫作，這種情境的思維是規(guī)定性的、單向的，我們只能沿著“開頭”展開想象，構(gòu)思行文。材料中有幾個(gè)關(guān)鍵信息，如：時(shí)間是期末考試前，地點(diǎn)是教室，人物為同學(xué)們和班主任，還有突然停電這個(gè)突發(fā)事件，結(jié)合這些內(nèi)容，我們可以圍繞緊張的學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)們的鉆研精神來合理構(gòu)思，也可以通過想象班主任的行為來凸顯某種立意。

總之，情境作文主要考查的是大家的想象力和思辨力。平時(shí)多觀察生活、關(guān)注身邊小事，善于思考，一定會(huì)對(duì)你大有裨益。