建構具有中國特色的勞動教育模式

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。《意見》發(fā)布兩年來，各地各校積極探索，勞動教育的理論與實踐創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)體現(xiàn)出中國特色勞動教育模式的一些明顯特征。

一是堅持以馬克思主義勞動觀為理論根基。馬克思主義勞動觀是界定和認識我國勞動教育的基石。建黨百年來，我國勞動教育一直以馬克思主義理論中的“教育與生產(chǎn)勞動相結合”以及“人的全面發(fā)展”為依據(jù)，在不同歷史時期呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。黨的十八大以來，習近平總書記創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀，構建了包含“以人民為中心”的勞動主體觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“實干興邦”的勞動實踐觀、“奮斗幸福”的勞動幸福觀和“熱愛勞動”的勞動教育觀，深刻回應了新時代中國特色社會主義發(fā)展面臨的新使命和新課題。建構中國特色勞動教育模式，首先要深刻認識社會主義制度下勞動教育的獨特價值，從事關立德樹人、富國強民、治國理政的高度，全面把握并處理好勞動教育的多種屬性及其關系。

二是堅持以大中小學一體化推進為實施原則。中國特色勞動教育模式以培養(yǎng)“社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”為根本目標，正確的勞動價值觀、積極的勞動精神、良好的勞動技能水平貫穿人的一生。建構中國特色勞動教育模式，必須要堅持社會主義辦學方向，遵循立德樹人主線，按照不同學段學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，將社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平等要求循序漸進地融入大中小學的勞動教育課程、勞動教育實踐中，實現(xiàn)勞動教育實施目標的有序銜接、評價標準的一體貫通。

三是堅持以政府統(tǒng)籌下家校社協(xié)同育人為總體格局。堅持黨的集中統(tǒng)一領導，打造新時代共建共治共享的社會治理格局，是中國特色社會主義制度優(yōu)勢和治理優(yōu)勢的鮮明體現(xiàn)，也是辦好教育事業(yè)的重要前提。建構中國特色勞動教育模式，必須充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，整合家庭、學校、社會各方面力量，形成“政府統(tǒng)籌—家庭奠基—學校主導—社會支持”的協(xié)同育人格局，積極探索家校社多方協(xié)同、互惠共贏的運行機制，切實解決好勞動教育“在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的問題。

建構中國特色勞動教育模式是建設高質(zhì)量教育體系的必然要求和重要支撐。要始終堅持馬克思主義勞動觀，大力弘揚社會主義核心價值觀，形成大中小學一體化推進、家校社協(xié)同育人的良好局面，為中國特色社會主義教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦、賦能護航。

【作者系中國勞動關系學院黨委書記、研究員，中國勞動學會副會長】

本刊特約評論員：劉向兵