今天需要什么樣的勞動教育

在人類教育歷史的演進過程中，可以說，一部人類教育史就是一部勞動教育的歷史，勞動教育作為一種育人、成人的教育，是促進人的完善與發展的基本實現條件。當前，在全方位建構“樹德、增智、強體、育美”一體化教育過程中，一項不可忽視的重要內容就是勞動教育，以勞樹德、以勞育人已經成為我們這個時代的普遍共識，并成為國家教育治理能力和治理體系現代化的重要內容之一。如何推進學校勞動教育有效實施，是值得每位教育工作者不斷探討和思考的問題。在新時代，應當從以下幾個方面不斷推進勞動教育，以實現勞動教育應有的教育目標和價值指向。

第一，樹立新勞動觀教育，促進勞動教育評價體系的有效建構。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，“要在學生中強化勞動觀念，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。在數字媒體時代，勞動觀教育需要形成有關勞動哲學、勞動倫理、勞動歷史文化和勞動藝術等包含不同層次內容的有效傳播機制，通過媒介平臺弘揚優良的社會勞動風尚，摒棄推崇暴富、違法悖德、巧取豪奪等一切錯誤的勞動價值觀念，營造全社會關心和支持勞動教育、尊崇勞動的良好氛圍。倡導勞逸結合、綠色勞動生產與綠色消費相結合，促進勞動教育的手段性與目的性相統一，以弘揚勞動教育的社會價值。樹立全域勞動教育觀，統籌生產性、生活性、服務性和創新性勞動教育布局，打造家庭、學校和社會勞動教育一體化的協同機制，促進學生學會生存、學會生活的能力培養，全面提高學生勞動素養。

勞動教育不僅僅是一個接受勞動任務的教育，它還是包括勞動經濟學、勞動哲學、勞動倫理學、勞動法學、勞動美學、勞動藝術學、勞動管理學和勞動科學等多學科融合的教育與實踐。需要打通教育層級結構限制，構建縱向到底、橫向到邊的大中小幼不同學段目標明確、有機銜接的勞動教育體系，搭建大中小幼勞動教育一體化平臺。同時，按照不同年齡階段、教育結構層次和勞動實踐的適應度，開展學生勞動思想觀念、勞動精神品質、勞動技能與創造等指標監測，形成科學的勞動素養測評體系，為學生未來的人生發展規劃、職業準備提供重要參考依據。同時，要注意與已有的基于“某育”的評價標準（如德育評價標準）進行對接，既要以基于“某育”的評價體系為基礎，也要有所區別，避免通過做加法，將“各育”評價體系疊加之后，變成所謂的“融合評價”[1]。在健全和完善勞動教育評價體系過程中，重視勞動教育評價體系的評估與考核，通過動態的勞動教育評價體系建構，評定勞動教育評價體系的可行性和科學性，使勞動教育評價體系有效適應社會環境變化和切實促進受教育者個體發展。

第二，知行并重，促進勞動教育與勞動實踐有機結合。

在勞動教育中，通過社會歷史的勞動敘事、勞動故事、勞動精神、勞動典范等勞動文化傳播，“鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，打破僵化思維方式，推陳出新”[2]，以付薪酬勞動、義務勞動、公益勞動等多種方式增強勞動教育的個體體驗和社會效應，助力大中小學學校勞動教育實施的針對性、實效性。將剛性與彈性相結合，在大中專院校建立彈性學習機制，為學生適應社會、積極參與社會實踐留出通道，尤其針對在校大學生，可設立相應的休學從業、創業教育政策，幫助設計職業規劃和增加職業體驗的機會，為學生學校專業學習、學業完成與未來職業適應提供自我職業能力評價和社會評價參照。

在勞動教育實施過程中，克服以往勞動教育“有教育無勞動”的現象，積極推動校企融合、產教融合，建構勞動教育協同機制。形成從家庭到學校再到社會的勞動教育體系，拓寬勞動教育的領域和范圍，豐富和拓展勞動實踐場所，建立健全勞動教育開放共享機制。加強職業啟蒙教育，抓好校內校外勞動教育實踐基地建設，加強勞動教育和勞動實踐雙向育人作用。在有一定良好社會聲譽的企業共建大中小學勞動教育實踐基地，使企業展示館、生產車間、實驗室、職工教育培訓場所、專業技能實訓崗位等生產科研部門整合為一體化的勞動教育平臺。不斷開闊勞動教育視野，讓受教育者盡可能地走向農業田間地頭、工業廠礦車間和商業服務行業，體驗勞動的辛勞，培育珍惜勞動成果的良好道德觀念，養成愛護公私財物、熱愛勞動和熱愛勞動者的良好勞動品質。

第三，推動數字化時代勞動道德教育，強化勞動教育中的道德元素。

數字化時代，勞動的時空性發生了急劇變化，催生了勞動形式、類別的多樣態，需要重視數字化勞動教育的前沿性、創造性，積極開展未來勞動、人工智能勞動，推進有時代特征的數字勞動活動的有效開展。勞動教育要積極倡導知識創造和技術創新，尊重知識產權，尊重人才，使受教育者充分認識到，對為人類做出原創性的勞動及其勞動者給予肯定性評價的重要意義，這是培養未來優秀勞動者核心素養的重要內容。在充分認識人類勞動的積累性、繼承性基礎上，重視勞動技能的傳承性，從簡單勞動到復雜勞動、體力勞動到腦力勞動，注重手腦并用，增強學生勞動創造財富和成就人生價值的獲得感，給予受教育者得以切身體驗和實現勞動價值的社會意義。

通過勞動道德規范引導，增進受教育者對社會勞動實踐的道德建構。勞動道德具有更為充分的實踐精神，是對勞動過程中的勞動者之間，勞動者與管理者之間，勞動者與社會、國家以及自然和環境之間生態關系的審視與建構。它是勞動關系調節的重要手段，具有社會價值目標導向功能，使勞動自主自為轉化為勞動自覺和勞動自由。其調節性體現為自適性，有利于社會勞動關系的優化和德性化。勞動道德如何提升勞動者素養的倫理問題，其核心是如何提升勞動者的學習能力，促進勞動者技能提升，從勞動質量和勞動效率上體現勞動價值和勞動的人文關懷，實現體面勞動，促進人的全面發展和經濟社會的全面進步。

第四，推進勞動法教育和設立青少年勞動法，規范學生勞動實踐。

開展勞動教育不能忽視勞動法教育，該法是調整勞動關系、保護勞動者合法權益的重要法律依據。尤其對于大學生來說，勞動法教育對于規范勞動就業和創業具有法律指導意義，可以有效防范和控制大學生在從業過程中面臨的法律風險，有利于維護自身合法權益。對于中小學生來說，勞動教育應當融入與其接受能力相適應的勞動法治教育，從社會規范角度培養勞動規范意識，養成勞動安全、勞動保護、勞動權益等方面的法治意識和法治思維。

借鑒德國、日本、新加坡等國家有關青少年勞動教育實踐經驗，制定我國青少年勞動法，明確規定青少年參加家務和公益勞動的權利與義務，高度重視學生的勞動人權教育、勞動維權教育和勞動社會責任教育等。在有關教育法律中確立勞動教育的法律屬性、法律地位及其權利與義務，通過國家政策法規加強對勞動教育的規范引導。找準勞動教育被弱化、軟化和淡化的機制和制度的深層原因，提出構建具有內在生命力的勞動教育體系的新思路。在頂層設計、中層支撐、底層強基的基本組織原則下，切實形成家庭、學校、社會和企事業單位等多維勞動教育組織體系，促進勞動教育的內涵建設，健全不同層次、不同目標對象的勞動教育目標、任務、內容和具體要求等。注重學生勞動法律素養和行為準則的培育，在教育體系中明晰法治文化和法治素養、勞動情感和勞動精神、職業道德與和諧勞動關系等內容，踐行以勞樹德的勞動教育價值理念。

第五，增強“五育融合”，促進勞動教育與體育的有效整合。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將勞動教育與德育、智育、體育、美育有機結合和融合，作為全面加強新時代大中小學勞動教育的一項基本指導思想，對于全方位貫徹落實落細勞動教育，推動人的全面發展和經濟社會的健康運行具有重要實踐意義。[3]在積極推動“五育并舉”“五育整合”和“五育融合”的教育實踐中，要充分認識“五育互蘊互攝”關系，避免“五育割裂”“五育分離”“五育替代”或“五育抵觸”，防止“偏智”“疏德”“弱體”“抑美”“缺勞”，從而導致“片面發展”“片面育人”，遠離了“全面育人”“全面發展”這一教育宗旨。[4]

積極有效開展大中小學勞動教育，防止勞動教育“窄化”和“泛化”傾向，尤其要在減輕中小學生課業負擔上多動心思、用實功，不能因為勞動教育課程內容的設置而增加學生學習任務，在課業任務分配上做好加減法、善用乘除法，切實豐富素質教育的內涵以及拓展其外延。譬如，在這一舉措中，需要實現人的身心和諧，尋找勞動教育與體育的有效結合點，以勞促體、以勞健體、以勞創新，既讓學生在勞動中接受教育，也能讓學生在勞動中增強體質、涵養情操、創造新知和財富。同時，以體育強化勞動教育，能夠有效增進受教育者對勞動教育的感知和認知，提升勞動教育的實際效果。

參考文獻：

[1][4]李政濤，文娟.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建[J].中國電化教育，2020（3）：7-16.

[2]《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》[EB/OL].[2022-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[3]《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[EB/OL].[2022-04-01].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

【李耀鋒，浙江傳媒學院馬克思主義學院，副教授】

責任編輯︱李 敏