提質(zhì)培優(yōu)背景下高職攝影類(lèi)專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材優(yōu)化開(kāi)發(fā)探究

【摘要】本文根據(jù)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)要求，分析現(xiàn)階段高職攝影專(zhuān)業(yè)教材存在的問(wèn)題，重新梳理高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的思路與內(nèi)在邏輯，提出明確專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)展典型任務(wù)導(dǎo)向型活頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)課程反思與評(píng)價(jià)體系活頁(yè)等優(yōu)化策略，并提出在編撰活頁(yè)式教材時(shí)要保證教材主體的適應(yīng)性、開(kāi)發(fā)主體的雙元性、教材內(nèi)容的時(shí)代性等。

【關(guān)鍵詞】提質(zhì)培優(yōu) 攝影專(zhuān)業(yè) 活頁(yè)式教材 開(kāi)發(fā)流程研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）12-0153-04

教育部等九部門(mén)在2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》中指出，以提質(zhì)培優(yōu)為主線，加快推動(dòng)職業(yè)教育以質(zhì)圖強(qiáng)、增值賦能。開(kāi)發(fā)研究特色高職院校教學(xué)教材，與提質(zhì)培優(yōu)背景下職業(yè)教育增值賦能的目的具有內(nèi)在的同一性，也是對(duì)新時(shí)代高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的新要求。高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)建設(shè)，需著眼于提質(zhì)培優(yōu)大背景下職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育的整體布局，遵循高職攝影專(zhuān)業(yè)建設(shè)的職業(yè)特性和人才培養(yǎng)方案。基于此，筆者在職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)背景下，深入分析高職攝影專(zhuān)業(yè)教材存在的問(wèn)題，重新梳理高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的思路與內(nèi)在邏輯，提出優(yōu)化開(kāi)發(fā)策略，期望拋磚引玉，加快高職新型活頁(yè)式教材建設(shè)，推進(jìn)攝影專(zhuān)業(yè)教材改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職攝影專(zhuān)業(yè)教材存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，我國(guó)高職院校攝影專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，高職攝影專(zhuān)業(yè)教材體系不斷完善，教材的表現(xiàn)形式也得到不斷豐富，在內(nèi)容、形式上滿(mǎn)足了高職教育人才培養(yǎng)的需求。但筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)廣西高職院校在校學(xué)生使用的攝影教材存在一些弊端。

（一）現(xiàn)有高職攝影教材職業(yè)性較弱

高職教育具有鮮明的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。高職攝影專(zhuān)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具備高技能素質(zhì)攝影類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才而設(shè)立的，目的性明確。由于我國(guó)高職攝影專(zhuān)業(yè)起步較晚，攝影專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程教材開(kāi)發(fā)得較少，故現(xiàn)階段高職攝影專(zhuān)業(yè)教材多沿用普通攝影本科專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)架構(gòu)體系，多以概述攝影理論知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)案例的分析較少，難以凸顯高職教材應(yīng)用型的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)校選用的教材整體學(xué)術(shù)性強(qiáng)，攝影實(shí)操應(yīng)用相對(duì)薄弱，忽略了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)教育應(yīng)用型人才實(shí)際需求的內(nèi)容有待加強(qiáng)。我院一項(xiàng)針對(duì)美術(shù)系大一至大三學(xué)生共計(jì)112人參與的攝影教材調(diào)查問(wèn)卷表明，有35%的受訪學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與教師教授內(nèi)容差異性較大，有20%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與職業(yè)技能關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)、企業(yè)案例分析較少。目前高職攝影專(zhuān)業(yè)教材職業(yè)性較弱，與市場(chǎng)脫軌嚴(yán)重。

而現(xiàn)有教材往往有“十三五”高職高專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材之名，但內(nèi)容卻與傳達(dá)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的理念有所不符，也缺乏配套的攝影素材剖析，難以用于培養(yǎng)高職應(yīng)用型攝影專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生對(duì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能缺乏實(shí)踐理解，高職攝影專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容與現(xiàn)有市場(chǎng)實(shí)踐操作脫節(jié)。調(diào)研中學(xué)生表示，班上不到一半學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用教材，同時(shí)認(rèn)為目前使用的教材內(nèi)容老氣過(guò)時(shí)、圖片編排與知識(shí)點(diǎn)表述雜亂。高職專(zhuān)業(yè)攝影專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知習(xí)慣，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化針對(duì)性編排，并結(jié)合當(dāng)代高職攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)化模塊編寫(xiě)。

（二）現(xiàn)有教材與高職職業(yè)人才培養(yǎng)體系不適配

當(dāng)前，攝影活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)流程很少考慮高職教育職業(yè)人才培養(yǎng)體系的類(lèi)型特征，且現(xiàn)有的攝影活頁(yè)式教材主要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶與理解，在教材內(nèi)容上過(guò)于注重陳述知識(shí)，忽視攝影實(shí)操對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，攝影活頁(yè)式教材依托應(yīng)用過(guò)程培養(yǎng)攝影專(zhuān)業(yè)職業(yè)型人才的效果難以凸顯特色。

同時(shí)，現(xiàn)有攝影活頁(yè)式教材在開(kāi)發(fā)流程上輕視學(xué)生本位論和認(rèn)知論。學(xué)生本位論需要加強(qiáng)活頁(yè)式教材的關(guān)懷與適應(yīng)性。由于攝影活頁(yè)式教材基于自身的特征，內(nèi)容大多繁雜，結(jié)構(gòu)形式缺乏體系，且多為本科院校的教師立足于本科教學(xué)的立場(chǎng)編寫(xiě)，往往容易忽視高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，造成目前的攝影活頁(yè)式教材未充分考慮各類(lèi)型學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平的現(xiàn)狀，令抽象思維能力處于相對(duì)劣勢(shì)的職業(yè)院校學(xué)生難以掌握教材內(nèi)容。

二、提質(zhì)培優(yōu)背景下攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的內(nèi)涵及建設(shè)框架

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，活頁(yè)式教材在編撰時(shí)應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下的教育內(nèi)涵與職業(yè)教材的需求，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)需求導(dǎo)向?yàn)槟康模愿呗毥逃虒W(xué)培養(yǎng)方針為邏輯起點(diǎn)，采取新形態(tài)活頁(yè)式教材的體系構(gòu)架和表現(xiàn)方式，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)導(dǎo)向型的活頁(yè)式教材，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型職業(yè)人才。

提質(zhì)培優(yōu)背景下攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材應(yīng)兼具專(zhuān)業(yè)性、活頁(yè)式和教材的三重屬性。活頁(yè)教材編撰時(shí)應(yīng)結(jié)合攝影專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求導(dǎo)向，保留教材的專(zhuān)業(yè)屬性、功能屬性、引導(dǎo)屬性等特性，融合活頁(yè)式的內(nèi)容組合性、時(shí)代性、模塊性等設(shè)計(jì)特色。因此，在構(gòu)建活頁(yè)式攝影專(zhuān)業(yè)教材的框架時(shí)，需以學(xué)生為主體，堅(jiān)持立德樹(shù)人基本理念，靈活結(jié)合時(shí)代背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)手段、行業(yè)規(guī)范動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)吸收先進(jìn)的技術(shù)手段，確保教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向趨于一致。

活頁(yè)式教材在使用時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解差異化的需求。因此從教材的架構(gòu)來(lái)說(shuō)，活頁(yè)式教材應(yīng)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)榛窘虒W(xué)單元設(shè)計(jì)，理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，集教學(xué)目標(biāo)、攝影原理、相機(jī)操作過(guò)程（實(shí)際演示）、場(chǎng)景拍攝練習(xí)、作業(yè)反思并評(píng)價(jià)于一體。活頁(yè)式教材是通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行驅(qū)動(dòng)化、模塊化的教學(xué)，為校企產(chǎn)教融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將校企雙元制納入教材內(nèi)容，彰顯高職教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征。具體的建設(shè)框架如圖1所示。

三、提質(zhì)培優(yōu)背景下高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)流程優(yōu)化策略

故高職教師在提質(zhì)培優(yōu)背景下，應(yīng)從開(kāi)發(fā)流程入手，基于攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的內(nèi)涵及框架建設(shè)構(gòu)想，對(duì)現(xiàn)有的活頁(yè)式教材進(jìn)行相應(yīng)的修改工作。筆者基于上述高職院校攝影專(zhuān)業(yè)教材存在的問(wèn)題，提出以下優(yōu)化開(kāi)發(fā)策略。

（一）明確專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)是攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系在課程層面上的體現(xiàn)，是攝影教材開(kāi)發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。基于提質(zhì)培優(yōu)背景下培養(yǎng)高職院校復(fù)合型攝影人才，需要與培養(yǎng)本科院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所區(qū)分，要明確培養(yǎng)高職學(xué)生跨越學(xué)科思維與能力、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與技能實(shí)操水平、加強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在明確攝影高職院校專(zhuān)業(yè)核心課程攝影的教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)分析課程拍攝任務(wù)，并結(jié)合地方攝影企業(yè)對(duì)高職教育人才的需求，從政策導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)維度綜合制定具體的攝影課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行典型任務(wù)導(dǎo)向型活頁(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常以小組為單位，以攝影任務(wù)書(shū)作為教學(xué)大綱分析課程任務(wù)，并將課程任務(wù)書(shū)以公司設(shè)計(jì)流程的形式分發(fā)至學(xué)生手中，開(kāi)展教學(xué)工作。因此在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)流程，確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、講授拍攝原理以及相機(jī)操作，明確任務(wù)操作流程、小組訓(xùn)練、課程反思與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)細(xì)則。故在教材活頁(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)依據(jù)學(xué)生拍攝情況，以實(shí)際拍攝場(chǎng)景為載體，按照任務(wù)設(shè)計(jì)流程，通過(guò)設(shè)定攝影目標(biāo)描述活頁(yè)、設(shè)計(jì)流程活頁(yè)、小組訓(xùn)練活頁(yè)、課程反思與評(píng)價(jià)活頁(yè)、樣片測(cè)試對(duì)比活頁(yè)等內(nèi)頁(yè)，以典型任務(wù)為導(dǎo)向使各活頁(yè)模塊性?xún)?nèi)容靈活銜接并互補(bǔ)。

其中，攝影目標(biāo)的描述作為課程任務(wù)具體的實(shí)施細(xì)則，需在綜合考慮政策導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操能力、職業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)維度的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述，攝影目標(biāo)可以與課程任務(wù)設(shè)計(jì)在同一張活頁(yè)上。

設(shè)計(jì)流程活頁(yè)則需包含攝影任務(wù)書(shū)分析、案例實(shí)操示范等具體內(nèi)容，要在此活頁(yè)上明確攝影技術(shù)核心點(diǎn)和技能操作關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)要求教師在教學(xué)中規(guī)范操作、清晰展示流程，以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)操，幫助學(xué)生更好地理解與吸收知識(shí)點(diǎn)，為畢業(yè)工作做好前期準(zhǔn)備。

小組訓(xùn)練活頁(yè)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成工作任務(wù)的實(shí)際安排，系統(tǒng)梳理操作與匯報(bào)并展示成果。課程反思與評(píng)價(jià)活頁(yè)用于指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤(pán)核心知識(shí)，要求學(xué)生抓重點(diǎn)并總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，反思攝影過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并記錄與評(píng)價(jià)用于改進(jìn)活頁(yè)中的內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)課程反思與評(píng)價(jià)體系活頁(yè)

在設(shè)計(jì)課程反思與評(píng)價(jià)體系活頁(yè)教材環(huán)節(jié)，教師應(yīng)聚焦于典型任務(wù)導(dǎo)向型活頁(yè)，以課程實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)具體教學(xué)成果量化課程評(píng)價(jià)體系，采取量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。故在開(kāi)發(fā)適用于本環(huán)節(jié)的活頁(yè)式教材時(shí)，可將課程作業(yè)評(píng)價(jià)工作分配至授課主講教師、企業(yè)外聘教師、學(xué)生本人與小組成員等四大主體進(jìn)行。如以人像攝影教學(xué)為例，在活頁(yè)教材中，教師結(jié)合平時(shí)的人像攝影作業(yè)、結(jié)課作業(yè)總結(jié)匯報(bào)、方案設(shè)計(jì)、理論測(cè)評(píng)、小組合作等須做出評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成典型任務(wù)活頁(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)操后開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，編撰者需多次測(cè)試并評(píng)估活頁(yè)教材的有效性，不斷修改或提出相關(guān)整改方案。如可在測(cè)試中重點(diǎn)觀察評(píng)價(jià)方法及布置的作業(yè)是否能滿(mǎn)足檢測(cè)學(xué)生的人像攝影作業(yè)成果得要求。如可以從實(shí)操規(guī)范性、理論知識(shí)掌握、匯報(bào)方案總結(jié)等方面給定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或基于評(píng)價(jià)主體結(jié)合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行作業(yè)成果的鑒定及評(píng)分。也可以安排主講教師、企業(yè)外聘教師、小組成員根據(jù)某一學(xué)生在整體攝影流程中的學(xué)習(xí)和最終作業(yè)中的呈現(xiàn)進(jìn)行案例評(píng)析。在設(shè)計(jì)基于典型任務(wù)活頁(yè)式過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式開(kāi)展學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以關(guān)注攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)與就業(yè)為中心，在教學(xué)中重視促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)助中理解人像攝影的分工，促使學(xué)生在過(guò)程學(xué)習(xí)中以小組為單位互相促進(jìn)，最終整體掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)攝影技術(shù)的信心。

四、提質(zhì)培優(yōu)背景下優(yōu)化高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的建議

（一）保證教材主體的適應(yīng)性

高職教育人才培養(yǎng)體系的特征是從促進(jìn)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、培養(yǎng)工作技能、提升職業(yè)素養(yǎng)等三方面入手，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的人才，根本育人要求是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)。因此在進(jìn)行高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先要以課程目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生本位的教育價(jià)值追求，將攝影專(zhuān)業(yè)課程與新時(shí)代專(zhuān)業(yè)政策導(dǎo)向有機(jī)融合，讓教學(xué)內(nèi)容與工作需求相銜接。并基于攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和立德樹(shù)人兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深度聯(lián)合培養(yǎng)，設(shè)定單個(gè)課程教材培養(yǎng)目標(biāo)和以典型任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重視攝影技能的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，成長(zhǎng)為提質(zhì)培優(yōu)新時(shí)代背景下高質(zhì)量攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)用性人才。

本院校依托開(kāi)發(fā)的活頁(yè)式教材開(kāi)展教學(xué)，在原教學(xué)目標(biāo)上突出了當(dāng)前企業(yè)崗位用工需求，以典型攝影專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程為實(shí)際載體培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)操作的技能，在實(shí)際授課過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)攝影知識(shí)、攝影技能的整體把握，使其職業(yè)技能人才為企業(yè)所需要。讓攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的內(nèi)容安排與企業(yè)職業(yè)崗位需求相結(jié)合;課程結(jié)合通過(guò)攝影專(zhuān)業(yè)典型工作場(chǎng)景，全面塑造高職學(xué)生形象化思維，很好地實(shí)現(xiàn)了既定的育人目標(biāo)，保證教材主體的適應(yīng)性。

（二）保證開(kāi)發(fā)主體的雙元性

提質(zhì)培優(yōu)新時(shí)代下攝影專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合了知識(shí)更新、技術(shù)變革、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的新模式。高職教師雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論有較好的把握，但隨著時(shí)代發(fā)展與技術(shù)變革，在校教師少有機(jī)會(huì)接觸到時(shí)下最先進(jìn)的攝影產(chǎn)品和技術(shù)。而攝影攝像相關(guān)企業(yè)則對(duì)知識(shí)更新、技術(shù)引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)更替等方面擁有更敏銳的反應(yīng)。因此，在開(kāi)發(fā)攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材的過(guò)程中，編撰者應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)和儀器設(shè)備廠家的聯(lián)系，依托校企二元制進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可就教材目標(biāo)、教材內(nèi)容、課程反思與評(píng)價(jià)等開(kāi)展積極交流，強(qiáng)化教學(xué)端口與用人端口的精準(zhǔn)對(duì)接，確保活頁(yè)式教材的時(shí)效性和職業(yè)性。本校通過(guò)跟蹤畢業(yè)生在攝影企業(yè)崗位上的工作狀況，結(jié)合高職院校的教學(xué)條件，不斷修訂補(bǔ)充活頁(yè)式教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并在以公司工作流程導(dǎo)入課程建設(shè)攝影活頁(yè)式教材的時(shí)候，在每個(gè)典型環(huán)節(jié)結(jié)合調(diào)研結(jié)果不斷改進(jìn)編排設(shè)計(jì)，如在計(jì)劃活頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生按照工作環(huán)節(jié)的具體步驟進(jìn)行拍攝。在實(shí)施活頁(yè)要求學(xué)生按照最佳計(jì)劃活頁(yè)執(zhí)行，并完成攝影工作中的具體內(nèi)容。在檢查活頁(yè)則是讓學(xué)生參考樣品成品和樣片標(biāo)準(zhǔn)檢查每個(gè)典型活頁(yè)的步驟是否達(dá)標(biāo)。在評(píng)價(jià)活頁(yè)做好對(duì)每個(gè)典型活頁(yè)的階段成果的總結(jié)和反思，最終在整體上保證開(kāi)發(fā)主體的雙元性。

（三）保證活頁(yè)教材內(nèi)容的時(shí)代性

攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)必須結(jié)合當(dāng)前時(shí)代需求體現(xiàn)時(shí)代性。要及時(shí)將企業(yè)新型拍攝技術(shù)、新工具、新內(nèi)容納入活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容中來(lái)，積極跟進(jìn)攝影產(chǎn)品的更新迭代情況，體現(xiàn)最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)更替的最新現(xiàn)狀，包括介紹行業(yè)內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝。我院校遵照這一原則開(kāi)發(fā)的攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材，體現(xiàn)了靈活應(yīng)用、內(nèi)容模塊化、可串聯(lián)重組等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)追蹤產(chǎn)品更新?lián)Q代、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革新動(dòng)向，聚焦新時(shí)代攝影企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)體系更新并不斷豐富補(bǔ)充先進(jìn)的技術(shù)技能。

而在活頁(yè)教材的配套內(nèi)容上也需保證時(shí)代性。可通過(guò)校企聯(lián)合形式，依托標(biāo)準(zhǔn)工作流程導(dǎo)入課程開(kāi)發(fā)范式，結(jié)合企業(yè)需求調(diào)動(dòng)高職院校和公司攝影師開(kāi)展校企合作，共同更新緊跟行業(yè)需求的活頁(yè)式教材配套內(nèi)容。也可借助信息技術(shù)積極引入數(shù)字化媒介，積累數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，形成配套內(nèi)容資源庫(kù)。教師在教研中應(yīng)定期匯總教學(xué)課件資料、企業(yè)案例和理論測(cè)試、學(xué)生課堂作業(yè)、方案設(shè)計(jì)與成果匯報(bào)等相關(guān)課程資料，不斷更新教學(xué)資源庫(kù)，替換過(guò)時(shí)的或已經(jīng)失去教學(xué)意義的案例。

綜上所述，高職院校攝影專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的職業(yè)化復(fù)合型攝影人才，因此，在活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)上，需結(jié)合一線攝影工作室實(shí)際的工作場(chǎng)景、工作任務(wù)、工作方法、拓展工作案例素材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)符合高職攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的活頁(yè)式教材。但是，高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)仍處于初級(jí)階段，基于提質(zhì)培優(yōu)與增值賦能背景，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特征及活頁(yè)式教材與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度依然面臨巨大挑戰(zhàn)，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與一線企業(yè)合作與研究，開(kāi)發(fā)導(dǎo)向性明確、培養(yǎng)體系合理、流程高效清晰的高職攝影專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材，更好地為高職攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下攝影攝像類(lèi)專(zhuān)業(yè)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021B173）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：胡茜萍（1976— ），碩士，講師，現(xiàn)就職于桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 羅異豐）