多媒體在高中信息技術教育中的運用研究

吳長旺

摘要：在數字化信息時代，信息技術得到全面發展與進步，為了培養學生較高的信息素養，必須重視基礎教育中信息技術課堂教學。在高中信息技術的授課教育中，學校目前有必要積極引進多媒體平臺，創造生動而豐富的信息技術課堂，激發高中生對于信息技術領域知識的強烈興趣。

關鍵詞：多媒體;高中教育;信息技術

引言：

多媒體的教育教學平臺具有整合信息技術課程知識的作用，對于直觀的信息技術課堂情境進行了營造與創建。教師針對信息技術的教育教學過程若能正確運用多媒體平臺，則有益于降低信息技術課的基礎知識理解難度，并且可以讓高中生感受到信息技術課帶來的樂趣[1]。由此判斷得出，信息技術教育中的多媒體教育手段必須要得到重視，教師對于多媒體的珍貴教育資源應當積極進行應用。

一、多媒體在高中信息技術教育中的重要實踐價值

（一）降低高中信息技術課的授課與學習難度

多媒體手段相比于枯燥乏味的授課講解過程而言，其更加易于激發高中生的課堂參與熱情，并且能夠讓高中生產生向往與喜愛信息技術課的良好情感動機。信息技術教育的各個開展環節由于具備多媒體技術平臺支撐，因此可以讓高中生直觀體會信息技術授課要點，有益于高中生形成準確的課程基礎知識理解。由此可見，信息技術課的課堂學習難度如果要得到明顯降低，就不能缺少關鍵的多媒體輔助手段[2]。

（二）活躍高中信息技術課的環境氣氛

高中生需要承受沉重的課業負擔以及升學考試壓力，高中生在沉悶壓抑的信息技術課上將會感到懼怕與厭倦，進而表現為反感信息技術學習過程的情緒心理。但是與之相比，具有活躍生動情境特征的信息技術課將會讓高中生產生強烈的融入興趣，有益于成功轉變高中生對于信息技術課的心理印象。多媒體平臺可以將單一維度的信息技術基礎理論內容進行有效轉化，充分保證高中生體會到立體化以及多維度的信息技術課情境，活躍信息技術課的環境氣氛。

二、多媒體在高中信息技術教育中的運用實現要點

（一）科學加工處理教材內容

分析大量教師的教學設計可知，對教材內容進行加工和處理的教師數量甚少，很多教學內容的整體性和延續性不足，由此看來，教師存在隨意使用教材情況。為此，在教學過程中，教師需要注意從學生實際情況出發，對教材內容進行科學加工處理。通過對教材內容的加工與處理，增加教學整體性與延續性[3]。

例如，在學習《聲音》的相關內容時，考慮這一課涉及很多理論知識，學生難以理解相應知識點，這需要教師與上一章內容進行有機結合，同時在開展正式教學工作時，制定詳細規劃，并且與實際例子相結合，降低學生理解和應用難度。

（二）拓展網絡資拓展網絡資源，運用微課教學

互聯網技術的出現縮短了人與人之間的距離，也為教育事業提供更多的教學資源，教師可利用互聯網技術不斷挖掘有效且高質量的網絡資源，豐富教學形式，通過微課等教學手段，將信息技術知識以更為直觀的方式展現給學生，如此不但營造了活躍的教學氛圍，還創新了教學模式，引導學生更為全面地掌握信息技術知識。

微課的教學方式，不但能夠協助教師完成教學資源整合，還能幫助學生在微課環境下，對知識形成進一步認識，在微課教學環境中，學生學習若產生問題，可直接詢問教師解決方式。教師也可對問題進行整理后，在課上帶領全班同學共同分析，了解其他同學是否也存在同樣問題。

例如，學生在了解文字編輯、提取方法和儲存方式等相關知識點后，教師在微課環境中對學生的學習情況進行指導，幫助他們更好地掌握信息技術能力，在提高學生學習熱情的同時，培養他們的學習自信心，促進他們實現階段性提升。除優化教學方式外，教師還可利用互聯網技術對教學資源進行完善，根據信息技術課程內容尋找相關案例，基于學生的知識基礎整理教學方案，如果學生存在知識儲備上的差異，教師還可開展分層教學，使每位學生都能在短時間內獲取更多的信息技術知識。另外，教師還可以為學生設計專屬課件，根據學生學習情況設計問題內容，將問題答案隱藏于文本下方，學生答題時只能觀察到相關主題的文本和圖片，在學生回答完畢后，答案會自然顯現，這種方式能夠更好地激發學生信息思維，引導學生自主思考，使每位學生都能在原有所學知識基礎上，拓展知識學習范圍。

（三）鼓勵高中生獨立探索信息技術實踐操作內容

高中生如果缺少獨立探索思考的良好課堂學習習慣，那么高中生的信息技術素養就很難得到快速提升。現階段的很多高中生仍然比較習慣于依靠教師獲得既定的課程知識內容，因此就會缺少自主探索過程。為了在根源上實現轉變，信息技術教師有必要更多鼓勵高中生參與自主創新探索，啟發高中生不斷嘗試完成獨立的信息技術實踐操作過程。教師在信息技術課上可以為高中生布置自主探索任務，引導高中生運用創新思考方式來進行應對與解決。例如對于制作FLASH動畫的課程實踐操作部分而言，教師有必要鼓勵高中生獨立嘗試創作動畫成果，依靠多媒體平臺的網絡技術資源來支持高中生的創新探索過程。高中生在自主完成動畫場景制作任務的前提下，全班師生共同探討FLASH動畫的基本制作思路與流程，培養高中生良好的信息技術自主實踐能力。

結束語

總之，在多媒體的媒介手段支撐下，能夠達到降低高中信息技術課的授課與學習難度，活躍高中信息技術課的環境氣氛，在培養高中生的信息技術實踐探索意識方面取得良好效果。具體在實踐中，教師針對高中信息技術教育必須要合理選擇多媒體授課的手段與方式，緊密結合高中生的生活情境體驗，鼓勵高中生獨立探索信息技術實踐操作內容。

參考文獻：

[1]陸戌午.芻議素質教育下高中信息技術的教學策略[J].當代家庭教育，2020（26）：126.

[2]徐勤詔.高中信息技術教學方法的評析與應用探究[J].中國新通信，2020，22（12）：191.

[3]姜春曉.基于多媒體技術在高中信息技術教學中的運用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（11）：218-219.