“深度學習”背景下小學信息技術有效課堂策略

李霞

摘要：人工智能的發展將“深度學習”帶入到了我們的視野中。教學策略中提到的深度學習實則是教育方式的一種深層轉變，這種轉變可以引領學生主動的、具有批判性地學習，從而提升學生的全方面素養。將“深度學習”應用到信息技術課堂，能夠為學生創造出更具現實的學習環境，培養其批判性的學習目光。

關鍵詞：深度學習;小學信息技術;課堂策略

引言：如今信息技術的發展使得網絡和智能終端已經滲透到了我們生活的各個角落。教育教學已然越來越靠近數字化、網絡化、移動化和智能化應用，如何在信息環境中有效學習已經成為教育發展的重點之一。然而，信息技術的全面應用仍存在較為潦草的現象，隨意的課堂情境創設、膚淺的課堂探究活動等無法真正提升學生的學習狀態。計算機作為當今普遍的學習工具，如何才能夠幫助小學信息技術課程進入深入學習是我們面臨的首要問題。本文根據教學實踐出發，結合理論總結出幫助小學生從“低級”的學習狀態轉變為“深度學習”可以從以下幾方面入手：

1.將課堂作為師生深度教學的基點

課堂才是最能體現出師生靈魂與價值的地方，在小學信息技術的教學研究中心，將課堂作為師生深度教學的基點，才能體現出深度學習的應有價值。

首先，課堂中要學會創設情境，好的情境更能夠激發小學生的學習興趣，教師在課堂上創設的情境要學會站在學生的視角去看待問題，充分考慮學生的生活和學習儲備量，從何選擇恰當的情景模式，良好的情景模式能夠在一開始吸引學生的注意力，從課堂初始階段激發學生的探究欲望。舉例來說，在川教版教材五年級下冊《信息技術》課本中，《制作幻燈片的軟件——PowerPoint》這一課時中可以在課堂一開始就創造一個簡易生動的動畫情境：唐僧孫悟空師徒四人去西天取經的路上遇到了一座山不能繞路而行，山門前寫了“幻燈片”三個字，師徒四人剛要走進山門口，突然從門洞里面飄出來了一個方頭方腦的黑色“怪物”攔住了去路，孫悟空掏出金箍棒便上去迎戰，只見這個方頭方腦的怪物也不躲閃而是按下了身上的一個按鈕，隨即孫悟空便痛苦倒地，仿若唐僧在旁念了緊箍咒一般，此時怪物哈哈大笑兩聲說：“我是信息時代的電腦，你們的這些精怪法術無法打敗我，我擁有著超凡的能力。”經此一役，孫悟空回到花果山后對此念念不忘，決定開始自己新的拜師學藝之旅——學習電腦制作幻燈片！課堂伊始，以孫悟空學習電腦的故事為契機，將學習任務巧妙的安排下去，借著孫悟空拜師學藝的由頭吸引學生的注意力和學習興趣，在這種趣味的學習氛圍中更能夠激發學生的求知欲望。

其次，利用聲音吸引學生。聲音雖然不能準確的表達現實世界中的有形物體，但他卻可以使人內心的情感達到共鳴，描繪出內心心理的微妙活動。例如在《用計算機聽音樂和看電影》這一課時教學中，就可以利用音樂當做媒介，在課堂前了解、收集學生愛聽的音樂，在課堂伊始就以一首音樂作為開場，引起學生的共鳴，同時拋出向學生拋出問題：“這些音樂是從哪里發出來的，它是如何發出來的，如果你自己播放的話能否成功呢，你是否可以找到自己喜歡的曲子呢等等”，只有將學生的興趣提起來，才會激發他們潛在的學習積極性，這樣不僅僅能夠有效傳授學生知識，還能夠培養學生的學習能力，將課堂的學習效率提到最大化。

2.將教學目標作為師生深度教學的支撐點

明確教學目標是信息技術教學課堂的重要支撐點。在日常課堂教學中，我們經常發現，如果學生的學習活動沒有目的性和正確的導向性，很容易讓學生興趣缺失甚至產生厭惡的情緒。所以我們老師在設定教學目標時，必須對學情和實際在課前做充分的了解，在此基礎上，才能設定滿足學生的學習需要的教學目標，即確定“學什么”。如五年級單元《美化幻燈片》這一課的教學時，教師結合PPT內鍵入剪貼畫、改變動畫方式等內容，引導學生如何將PPT內的內容多元化，提示學生可以通過設置變換動畫方式、剪貼畫內容、更換背景等方式來改變PPT原本的樣子。通過設置這樣的目標，讓學生自行進行嘗試，遇到困難，大家互相幫助，還可以看書或打開“幫助”菜單項，完成自己的任務。集體交流匯報時，學生紛紛交流自己的心得。將自己美化PPT的方式意義呈現出來。

此時課堂氣氛輕松、愉快。在課堂教學中，通過教師的引導，先讓學生明白今天要操作需要達成的目標，然后讓學生自主探究和嘗試。在研究探索中，發揮自己的聰明才智，探索解決問題。當學生能自主成功探索出操作方法時，成功的喜悅會增強學習的積極性，自然就消除了他們對信息技術課程操作的乏味感。這樣的方式不僅增強了學習興趣，更培養了他們自主探索究的能力。

結束語：“教學有法，教無定法”，讓每一個學生得到適當的發展是我們的教育目標。在信息技術教學中，我們應不斷提升自己的專業素養，正確把握課程特點，從“有效學習”走向“深度學習”。提升學習的學習興趣，提升學生的思維深度，提升學生解決問題的能力。而這一目標的達成也需要我們眼中有學生，善于組織，善于激勵，善于評價，善于創造。唯有如此，我們的課堂教學將會呈現出“深度之美”“創造之美”“和諧之美”，我們的教育人生也會譜寫出最美妙的樂章。

參考文獻：

[1]培養學生思維能力的教學設計與應用研究——以小學信息技術為例[J].李彩華.中國新通信.2021（22）

[2]合作探究 構建有效課堂——小學信息技術教學中的合作之道[J].于猛.新課程（小學）.2019（02）