委 屈

呂沈時

“嘩啦啦——”窗外，雨下得很大，天空黑黑的，教室里的氣氛十分凝重。

“呀！我的補充習題怎么不見了？”李小突然大驚小怪地喊道。趙老師見狀，說：“同學們看看自己書包里有沒有李小的補充習題。”我翻了翻自己的書包，沒有。其他人也說沒有。我偷偷問李小：“你是不是落在家里了？”他哭喪著臉說：“沒有，我記得給了吳小涵。”趙老師再次問李小：“你再想一想，看到底放哪兒了。”“我給了果果。”李小又說。“他剛跟我說他給了吳小涵。”我趕忙補上一句。

哪知，趙老師突然大變臉，生氣地說：“就你話多！好好寫作業！”我明明是好心幫李小回答，趙老師為什么不分青紅皂白就吵我呢？此時淚珠聚集在我的眼眶中，來回打著轉兒。

我心里五味雜陳，腦子里想的根本不是題目，幾個答案都寫錯了，橡皮也好像也在跟我作對，找它時竟跟我玩起了躲貓貓。我只好向后桌借。“趙小虎，借我用一下橡皮。”我剛拿到橡皮，趙老師又沖我喊道：“你轉過去看什么呢？后面有什么這么吸引你？”趙老師話音一落，兩三個同學笑了起來，笑聲如一把尖刀刺入我的心臟，我難受極了。

“我，我是要借……”我剛要解釋，就被趙老師打斷，她吼道：“我什么我，回家抄寫三遍詞語！”

趙老師的話讓我越想越郁悶，我實在忍不住了，豆大的淚珠滴落在課桌上，整個人暈乎乎的，大腦一片空白。

雨越下越大，卻怎么也沖不掉我的傷心與委屈。

妙解說

環境渲染，烘托委屈，怎么做？——“‘嘩啦啦——’窗外，雨下得很大，天空黑黑的，教室里的氣氛十分凝重。”“雨越下越大，卻怎么也沖不掉我的傷心與委屈。”首尾呼應。運用擬人、比喻等修辭手法——“橡皮也好像也在跟我作對，找它時竟跟我玩起了躲貓貓”“豆大的淚珠滴落在課桌上”，使語言更生動。