雙向互動，讓1+1＞2

張淘兒

女兒剛讀一年級時，我們把所有的精力都傾注在她身上，希望培養她良好的學習習慣，順利度過幼小銜接。可我們越努力，越能發現她的各種小毛病，我們想方設法去糾正，希望她成為一個自律、善思的孩子。但事與愿違，女兒因此有了強烈的抗拒心理。

轉眼，兒子也進入了幼小銜接階段。一天，兒子拿著一本繪本來找我：“媽媽，這個字是‘雨’，這個字是‘閥’，我和姐姐一樣認識字了。”兒子突然表現出對漢字濃厚的興趣，緣于外出時對窨井蓋的迷戀。女兒一聽就來勁了：“我來教你！”于是，姐姐成了弟弟的小老師，用各種方法教弟弟認字：表演法、諧音法、物品替代法……不但和弟弟玩認字游戲，還教弟弟玩詞語游戲。在姐姐的努力下，弟弟的字詞積累不斷豐富，表達能力也逐漸提高。

女兒的畏難情緒特別強，尤其是做坐位體前屈，單一枯燥的練習讓她每天崩潰大哭，我們商量怎樣才能促使她主動練習。于是，弟弟又被搬上了重要地位——陪練。每晚開家庭運動會，兩位選手通過熱身和比賽，爭奪坐位體前屈冠軍。兩個小家伙鉚足了勁，你挑戰我，我挑戰你，姐姐克服了膝蓋的酸痛，弟弟也拿出了不怕輸的勇氣……在達標測試中，女兒完美過關。

慢慢地，女兒做作業時，兒子叫嚷著：“我也要做作業。”于是，我趁機和他玩數學游戲、文字游戲，在輕松的氛圍中，培養兒子的學習習慣。閱讀時間，姐弟兩人愉快地閱讀，互相交流……姐姐弟弟的雙向互動，讓姐姐學習更積極主動，同時也發展了弟弟的各種能力。大帶小，小促大，雙向互動不僅督促了姐姐養成良好的學習習慣和意志品質，同時帶動弟弟做好上小學的準備，實現了1+1>2。