淺析思維導圖在高中地理教學中應用的研究

李燴

摘要：思維導圖是把抽象問題直觀化的一種思維手段，思維導圖能使學生對知識進行梳理，建構知識體系，增強記憶能力，本文從思維導圖的基本概念入手，以及對思維導圖在高中地理教學中的應用價值進行了探討。并提出了思維導圖在高中地理教學中的應用策略

關鍵詞：思維導圖;地理教學;應用策略

引言：

高中地理是一部百科全書，內容繁多，學生的記憶、理解和應用都會造成一定的困難。多年的教學實踐證明，有效的教學方式可以使學生事半功倍。高中地理是一門百科全書，其知識點的繁雜給學生的記憶、理解及應用增加了很多難度。多年的教學經驗告訴我們，一種高效的教學方法往往能起到事半功倍的作用，而在高中地理教學中，運用思維導圖可以把個別的知識點鏈接到一起，從而大大減少了學習的困難和效率。

一、思維導圖的概念

思維導圖是一種以文字和心智圖為基礎的思維導圖，將相關概念、邏輯關系、重要詞語、基本數字等有機地融合起來，是培養學生創造性思考的一種簡便有效的手段。思維導圖是一種新的教育方式，思維導圖把抽象的觀念轉換成通俗的語言，運用影像的記憶與發散思維，讓學生清晰地看到知識的結構與關系，從而形成系統化、層次化的知識結構，讓學生更容易了解、更有效地促進教學。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用價值

（一）課前預習，巧引學生繪制思維導圖。

將思維導圖運用于地理課前，能增強學生的預習能力。然而，在實際操作中，很多教師采用“灌輸式”的教學方法，將所有的內容都交給了學生，而忽略了學生們的思考方法。在思維導圖的制作中，也會發生這樣的“灌輸”方式，教師會將自己的知識集中到課堂上，讓學生能夠更好的欣賞到教師的思考。但是教師忘記了思維導圖的真正運用，就是要自己動手，而不是讓學生自己去想。思維導圖的真正運用只有由學生自己來畫，學生們才能在腦子里不停的搜尋、記憶和深入思考。如果繪制主體的思路不清晰，省去了學生自我思考的過程。這樣的思維導圖對于學生來說是起不到任何意義的。所以，在課堂之前，地理教師要指導學生畫出思考導圖。教師要向學生講解思想導圖的基本原理和使用方法，并在此基礎上指導學生進行實際操作。例如，魯教版高地理“從圈層作用看地貌與土壤”一課中，首先要確定本章的主語是“植被”和"“土壤”，而“土壤”的下層含義涉及到土壤的組成、品質等，則“土壤”這個主題詞的關鍵字就是“植物”。通過對主題詞的發散，找出與主題詞有關的上下兩個關鍵字及邏輯關系。只是一個層次的發散是遠遠不夠的，學生必須要不斷地將關鍵詞分散和具體。如果影響因子包括水源、氣候等，而水源則應與全球主要河流等相關。在學習的過程中，要對所學的重點知識作不同的標注，對?？键c和易錯點進行區別，以便基本掌握基本的知識[1]。

（二）課堂學習，利用思維導圖構建知識體系。

當學生在課前畫出了自己的思想導圖，并初步掌握了所學的內容，教師就可以將其與思維導圖相結合，形成一個完整的知識庫。教師可以用思維導圖的方式，將主題詞層層發散，延伸到各個章節的知識點，從而將高中地理所學的所有知識都融會貫通。在教學方法上，教師可以將學生分為若干組，采用分組討論的方法來改進思維導圖。例如，在魯教版高中地理學習“地球的圈層構造”時，教師會給學生們講解一些基本的東西，然后再由小組成員進行交流，使學生們能夠更好地完成課前所畫的地球的圈層構造圖。這次的分組討論也是一種持續的思想碰撞，能夠為這一章增加許多新的思路。最終，每個團隊都制定出了自己認為最完美的思路。學生們也在這次的學習中鞏固了自己的知識，教師也對每個小組的思維導圖進行了客觀的評價，并根據各組之間的優點和相互補充，形成了一張比較完整的思維導圖，供學生在課堂上進行復習。在此期間，由于使用了思維導圖，學生們不僅可以了解到地球內外圈的基本知識，還可以對地球的構造進行更深入的思考，從而建立起一套完整的高中地理知識體系。所以，高中地理教師怎樣才能把思維導圖運用得更好？我認為，要讓思維導圖更合理、更廣泛地運用，教師可以將網絡資源、腦力激蕩等方法與思維導圖相結合，達到更好的教學效果。首先，就是整合了網絡的資源，現在的網絡已經非常發達了，地理教師很容易就能找到每一章的視頻、動畫等等，就拿這個章節來說，教師可以在地圖的最常見的地形類型后面加上一個超鏈接，而這個超鏈接的內容，則是一些常見的地形類型的圖片和視頻介紹，這樣既能讓學生對地形的理解更豐富，又能讓學生更好的理解。其次就是腦力激蕩，這種腦力激蕩能夠快速地讓學生們在地理課上進行深刻的思考，并從關鍵字中抽取出關鍵字[2]。

結語

在新一輪的考試和新課程標準的實施下，培養學生的創造性和思維能力是提高學生的綜合素質的必要條件。在學習的過程中，學生可以運用思維導圖對高中物理學科的繁雜、零散的知識進行綜合、總結，并在學習的過程中培養學生的聯想和創造的能力。通過多年的教學經驗，將思維導圖運用于中學地理課堂，不僅具有重要的意義，還具有一定的效果。

參考文獻：

[1]王興葛.淺析思維導圖在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2016（3）：115-116.

[2]陸遙.淺析思維導圖在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2016（18）：100.