應用型本科院校工程流體力學課程思政元素融入實踐與探索

劉建樹?林華?吳軍榮?程穎?

摘要：工程流體力學作為機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在傳授專業(yè)知識的同時，也肩負著對學生思想理論教育和價值引領的重任。通過深入挖掘工程流體力學課程中所蘊含的思政元素，從不同思想教育點切入，采用不同的融入方式，探索應用型本科專業(yè)課程與思想政治教育有機結合的方式，力求在有限的課程時間內(nèi)，潛移默化對學生進行理想信念層面的精神指引，從而提升專業(yè)課程的育人成效。

關鍵詞：應用型本科;工程流體力學;課程思政;實踐探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)了，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]的重要性，這對全體專業(yè)課教師提出了新要求，即要緊扣立德樹人的根本任務，在講授專業(yè)知識的過程同時，完成思想引領，價值引導，將思政教育融入到專業(yè)課程中“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。本文以皖西學院應用型本科人才培養(yǎng)課程工程流體力學為例，對其課程思政建設進行探索。

一、工程流體力學課程介紹

工程流體力學是機械類專業(yè)的重要基礎課程，是用實驗和理論及數(shù)值分析的方法來研究流體的平衡與機械運動的規(guī)律及其在工程中應用的一門學科。它是銜接流體力學基礎理論與工程應用的紐帶，在專業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。

二、課程思政元素挖掘

對于工程流體力學課程思政建設難點是，在枯燥晦澀的方程和公式背后提煉思政元素。本文對課程中一些隱藏的思政元素進行了挖掘梳理，并將其用于教學實踐中。

1.培養(yǎng)學生民族自豪感

在介紹流體力學發(fā)展與應用，通過列舉中國歷史中應用流體力學實例，堅定文化自信，培養(yǎng)學生民族自豪感。如2000多年前便修建了都江堰、鄭國渠、靈渠三大水利工程，特別是秦國蜀郡太守李冰父子領導修建的都江堰，既有利于岷江洪水的疏排，又能常年用于灌溉農(nóng)田。說明當時對明槽水流和堰流流動規(guī)律的認識已經(jīng)達到相當水平。

2.培養(yǎng)學生愛國主義情懷

工程流體力學是一門應用廣泛的學科，在相關思政元素挖掘時可以結合大國重器進行。例如我國深海載人潛水器從無到有，從2012年6月“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器下潛7062米，到下潛4500米，于2017年交付的國產(chǎn)化率達到95%，擁有自主知識產(chǎn)權載人潛水器“深海勇士號”，再到2020年11月下潛深度達10909米，成功坐底馬里亞納海溝的“奮斗者”號[2]，實現(xiàn)我國在同類型載人深潛轉(zhuǎn)變的引領和超越。

3.培養(yǎng)學生科學精神

流體力學的發(fā)展凝聚著一代又一代淡泊名利、勇于探索的科學家心血，才取得今天的科學理論。例如新中國空氣動力學創(chuàng)始人，流體力學的奠基人之一著名流體力學家陸士嘉先生，在國外學成后于1946年放棄優(yōu)渥的生活條件輾轉(zhuǎn)回到國內(nèi)。先生高風亮節(jié)，丹心育人，兩次讓出中科院院士候選人提名，創(chuàng)辦了中國第一個空氣動力學專業(yè)，為新中國航空工業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才[3]。

4.培養(yǎng)學生唯物主義辯證法思維

流體力學的教學不僅僅是傳授理論知識和技能，更為學生進行辯證唯物主義教育提供了豐富的素材。例如隨著雷諾數(shù)的增加，流體流動的規(guī)律呈現(xiàn)出由粘性力主導到慣性力主導的變化，當增加到一定程度后，便出現(xiàn)由量變到質(zhì)變的變化，即由層流變成湍流。

5.培養(yǎng)學生工匠精神

應用型本科院校具有培養(yǎng)應用型技術技能型人才的職責使命，而將理論用于實踐中除了需要依靠專業(yè)理論知識和技能外，還需要精益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神。一項工程質(zhì)量的好壞，細節(jié)決定成敗。1940年位于美國華盛頓州的塔科馬海峽大橋，由于在橋梁設計中沒考慮空氣動力影響，導致在40英里時速的“微風”作用下引起橋面共振，產(chǎn)生垮塌的嚴重事故。2018年建成通車的港珠澳大橋，全長55公里，其中長度5.6公里的海底隧道，是由多段沉管對接而成，沉管預制必須滴水不漏，即使微小的氣泡也不允許存在，正是這些對細節(jié)的嚴格要求，才造就了港珠澳大橋的成功。

三、課程思政元素融入方式

工程流體力學課程思政教學設計中需要重視專業(yè)理論知識與思政元素之間的深度融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。思政元素融入方式主要有：專題嵌入式、案例穿插式、隱形滲透式等[4-5]。

1.專題嵌入式。在講授科學精神、家國情懷，培養(yǎng)民族自豪感時，可以開展具體專題教學。如結合流體力學發(fā)展與應用，講述科學家經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學精神;嵌入流體力學在我國古今水利工程中應用專題，增強民族意識，樹立民族自豪感。

2.案例穿插式。在工匠精神的培養(yǎng)中，可以穿插國內(nèi)外成功和失敗的案例，例如以美國塔科馬海峽大橋和港珠澳大橋的正反兩個案例對比分析，從而培養(yǎng)學生嚴謹求精的責任心和職業(yè)道德，明確自己所肩負的重大歷史使命和時代責任感。

3.隱性滲透式。教師作為課程思政教育實施主體，其個人淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、崇高的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德，潛移默化的影響著學生的人生觀。

四、結論

應用型本科院?！豆こ塘黧w力學》學時少、理論深、公式多、邏輯嚴謹，在學習過程需要花費大量的時間掌握專業(yè)知識，但同時課程本身具有豐富的思政元素接口，通過合理的教學設計，適當?shù)乃颊厝谌敕椒?，把民族自信、愛國情懷、科學精神、哲學思維、工匠精神等元素巧妙融入課程教學中，實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識深度融合，達到協(xié)同育人效果，更好完成立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[2]楊波，劉燁瑤，廖佳偉.載人潛水器——面向深?？瓶己秃Ｑ筚Y源開發(fā)利用的“國之重器”[J].中國科學院院刊，2021，36（05）：622-631.

[3]閆小康.高校《工程流體力學》課程教學中的思政建設[J].高教學刊，2020（36）：185-188.

[4]郝紅梅.高校課程思政改革的實現(xiàn)路徑分析[J].新課程研究（中旬刊），2018（08）：10-12+16.

[5]馮秋季，張寶林，戎華剛.“思政元素”融入臨床醫(yī)學課程教學的實踐探索[J].新鄉(xiāng)學院學報，2021，38（10）：73-76.

基金項目：安徽省課程思政示范課程（2020szsfkc0952， 2020szsfkc0918），皖西學院校企合作開發(fā)課程資源建設（wxxy2020170）.

作者簡介：劉建樹（1982.11-），男，碩士，講師，從事工程力學教學研究。