大學(xué)校園公共空間品質(zhì)提升的探索思路分析

文／吳萃 上海教育建設(shè)管理咨詢有限公司 上海 200000

引言：

想要提升大學(xué)校園公共空間品質(zhì)，需要提高公共空間的使用效益。現(xiàn)階段，部分大學(xué)校園公共空間規(guī)劃設(shè)計單一，開放性空間利用程度不高，且人性化、藝術(shù)文化性功能缺失，無法充分發(fā)揮公共空間的多樣化功能。校園公共空間作為學(xué)校師生成長活動的第二陣地，對于推動師生個性化發(fā)展具有重要的推動作用。從建筑理論設(shè)計角度來看，校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計需要充分滿足師生多元化活動功能需求，突破空間的限制來不斷提升師生的文化需求，從而達(dá)到提升公共空間品質(zhì)的效果。

1、大學(xué)校園公共空間的重要性

1.1 公共空間的作用及意義

從大學(xué)校園公共空間功能的多樣性來看，公共空間規(guī)劃形式及設(shè)施配置具有多樣化特點，如綠化草坪、景觀小品、文化廣場、運動健身以及閱讀文化角等多方面用途，在空間設(shè)計形式上包括空間形狀、范圍尺度以及色彩構(gòu)圖的不同產(chǎn)生多樣性變化。

實踐表明，多樣化的空間設(shè)計能夠充分適應(yīng)師生個性化心理需求，在潛移默化中不斷吸引和影響師生行為習(xí)慣和思想意識，主要表現(xiàn)在：一方面，大學(xué)校園公共空間設(shè)置是師生特定心理的需要，作為即將步入社會階段的大學(xué)生在心理層面需要加以正向的引導(dǎo)，通過潛移默化的感染，在實際交往過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生形成社會化思維，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確平衡好社會需求同自我需求的個性化關(guān)系。大學(xué)校園公共空間成為學(xué)生提供信息，促進學(xué)生情感交流的重要場所；另一方面由于學(xué)生在校園內(nèi)活動群體性的需要，借助公共空間活動來提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，經(jīng)過團體協(xié)作交流來培養(yǎng)學(xué)生集體精神。此外，公共空間的規(guī)劃建設(shè)能夠充分滿足大學(xué)校園自身人文精神建設(shè)的需要，為校園文化的構(gòu)建與運行提供良好的環(huán)境，在凸顯大學(xué)校園文化精神的同時還能全面體現(xiàn)公共開放空間的應(yīng)用價值，最具特色的公共空間成為承載校園文化傳播發(fā)展的重要載體[1]。

1.2 公共空間規(guī)劃現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國部分大學(xué)校園對于公共空間的規(guī)劃理解較為片面化，學(xué)生常見的公共空間規(guī)劃處理多表現(xiàn)在利用學(xué)校入口位置設(shè)置廣場并矗立塑像的方式來形成高校獨有的公共標(biāo)志，其明確的文化主題和塑像標(biāo)識令學(xué)生記憶猶新。除此之外，高校關(guān)于內(nèi)部公共空間的規(guī)劃處理相對籠統(tǒng)，建筑結(jié)構(gòu)形式被放在規(guī)劃首位，過多的綠化設(shè)計使得高校公共空間景觀功能相對單調(diào)，可活動使用區(qū)域相對有限，未能從整體上做好公共空間的系統(tǒng)性規(guī)劃。另外在大學(xué)校園內(nèi)部道路出行區(qū)域隨處可見的暫停車輛，道路的寬闊性被縮減。與此同時，校園內(nèi)部失落的空間功能不斷增加，主要表現(xiàn)在人性化空間設(shè)計感不足，文化性質(zhì)的公共空間功能性欠缺等，例如在狹小固定的公共區(qū)域內(nèi)反而設(shè)計具有較強公共性的空間設(shè)施，在心理層面給人以局促不安的心理引導(dǎo)，且無法充分發(fā)揮公共空間的功能作用。同時以往的塑像標(biāo)識、藝術(shù)長廊等空間已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生作為空間使用主體對多樣化的需求。

2、大學(xué)校園公共空間理論框架的構(gòu)建

2.1 心理學(xué)角度下空間交流性的滲透

大學(xué)校園公共空間功能規(guī)劃設(shè)計具有較強的實用性和服務(wù)性，通過校園師生的行為活動反饋出公共空間規(guī)劃品質(zhì)。同時由于人的行為習(xí)慣受自身心理及外部空間環(huán)境的較深影響，兩者相互作用、相互促進，具體表現(xiàn)在人遵循自己的心理喜好選擇和控制外部空間環(huán)境的同時也需要服從、適應(yīng)環(huán)境，通過外部環(huán)境對人的意識行為進行引導(dǎo)使得人不斷服從于環(huán)境。

大學(xué)校園公共空間規(guī)劃設(shè)計具有交互性和文化性的協(xié)作特點，為師生的情感交流創(chuàng)設(shè)一個廣闊的交流平臺，成為師生相互獲取知識、進行情感交流以及重塑自我的重要場所。

集體性是作為高校公共空間規(guī)劃使用的另一個顯著特征，師生必須樹立良好的集體意識和協(xié)作精神來夯實相互生活交流的基礎(chǔ)。對于即將步入社會的大學(xué)生在心理素質(zhì)的提升以及自我意識的形成方面往往需要良好的公共空間來完成自我實現(xiàn)的需求，公共空間的規(guī)劃設(shè)計恰恰為學(xué)生提供了專門的外部心理交流環(huán)境，進而促進學(xué)生與社會進行情感交流，獲取所需的外部信息，達(dá)到提升自我、重塑自我的目的[2]。

2.2 大學(xué)校園公共空間社會屬性的滲透

大學(xué)校園公共空間成為師生活動學(xué)習(xí)以及教學(xué)育人的第二主陣地，是促進校園文化建設(shè)傳播的重要載體，現(xiàn)階段校園公共空間規(guī)劃設(shè)計的特色性主要體現(xiàn)在空間的社會屬性。高校應(yīng)當(dāng)重新樹立正確的辦學(xué)理念和教學(xué)服務(wù)宗旨，充分順應(yīng)時代發(fā)展要求來挖掘師生的多樣化使用需求，不斷增加公共空間的社會性與開放性，促進師生與外界的密切聯(lián)系。通過構(gòu)建社會屬性的公共空間來引導(dǎo)學(xué)生與外界產(chǎn)生共鳴和聯(lián)系，同時增強公共空間的藝術(shù)文化氛圍，充分滿足師生多視角觀賞需求，調(diào)動學(xué)生積極性，在潛移默化中對學(xué)生的思想意識進行感染，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，打破學(xué)生與藝術(shù)文化、外界審美的隔閡[3]。

2.3 公共空間規(guī)劃建設(shè)中藝術(shù)性與文化性的凸顯

在充分滿足師生實用性需求的基礎(chǔ)上對于校園公共空間的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)當(dāng)從審美的系統(tǒng)角度出發(fā)，從整體規(guī)劃設(shè)計層面賦予公共空間布局結(jié)構(gòu)必要的美感，通過對公共空間色彩基調(diào)進行優(yōu)化配置，對空間尺度進行規(guī)范設(shè)計，來不斷促進公共空間建筑設(shè)計與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)。同時需要站在空間使用主體的審美心理角度看待空間的布局設(shè)計，借助空間材料肌理、質(zhì)地以及結(jié)構(gòu)色彩等設(shè)計要素來達(dá)到傳遞思想情感的目的，以此來增強高校師生對于美的認(rèn)知。為此需要高校在重構(gòu)公共空間文化時需要重點突出審美教育這一職能作用，對于不同功能空間的配置應(yīng)當(dāng)融入不同層級的知識文化，促進建筑空間與思想空間的碰撞。

3、大學(xué)校園公共空間品質(zhì)的提升

3.1 多功能空間的規(guī)劃設(shè)計

對于大學(xué)校園而言，其公共空間的規(guī)劃設(shè)計主要面向師生提供學(xué)習(xí)、社會交往以及互動等多功能服務(wù)。首先主要廣場空間的設(shè)計成為大學(xué)校園重要的空間文化標(biāo)識，類似中心廣場或集會場所成為高校學(xué)生團隊集中活動、開辦展覽的地方，例如某高校以舉行慶典儀式的位置為中心廣場，國旗的設(shè)置成為廣場的重要文化標(biāo)識，除了舉行儀式之外成為舉辦展覽、集會活動的重要場所，主要廣場空間具有整合校園文化、優(yōu)化校園空間結(jié)構(gòu)的重要作用。其次關(guān)于大學(xué)校園入口位置的空間布局成為每一個大學(xué)校園的“門面擔(dān)當(dāng)”，承載著重要的人員集散功能，通常以塑像為重要標(biāo)識，具有明顯的可識別性。另外關(guān)于校園內(nèi)各棟教學(xué)樓前后左右的公共開放性空間包括前廊后院、內(nèi)院等位置通常具有空間狹小、位置固定的特點，使用群體相對固定，對于這部分空間的設(shè)計需要從系統(tǒng)設(shè)計角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性化需求進行合理設(shè)計。此外在眾多公共空間規(guī)劃建設(shè)中，道路空間成為公共空間設(shè)計的重點內(nèi)容，事關(guān)校內(nèi)師生的生活、交通出行，在道路空間上師生及學(xué)生朋友間的見面打招呼產(chǎn)生觸感的頻率尤其高，道路空間功能看似單一，實則能夠為學(xué)生間的互動交流提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，這一部分通常以線性景觀設(shè)計為主，良好的規(guī)劃設(shè)計能夠有效活躍校園公共文化氛圍。以某高校公共空間景觀設(shè)計為例，在兩棟間隔相對較遠(yuǎn)的教學(xué)樓之間，利用空閑的區(qū)域做了一個大型抬高設(shè)計，該平臺通常被用來舉辦重大節(jié)日慶典活動，在周圍走廊區(qū)域通過打造各式休閑座椅來滿足學(xué)生的日常休閑活動需求，如下圖1[4]。

圖1 大學(xué)校園公共空間景觀設(shè)計

3.2 學(xué)生多樣化需求下的空間規(guī)劃設(shè)計

上文中以公共開放空間功能的多樣性為例展開規(guī)劃設(shè)計，在此可另辟角度圍繞學(xué)生的多樣化需求展開空間設(shè)計。從整體設(shè)計布局來看，自然綠化景觀設(shè)計占比較大，包括集中設(shè)立的自然景觀，如樹林、草坡等，也包括各棟教學(xué)樓及出行道路周圍沿行草坪的設(shè)計，如圖書館、體育館等位置周圍的空間用來做開敞的草坪設(shè)計，既起到隔絕空間、獨立文化標(biāo)識的效果，又在其中融入適度的自然美感。另外從心理學(xué)的角度來看，公眾在外出行過程中通常喜歡坐在空間邊緣，什么位置能坐喜歡靠著什么坐，利用開敞座椅的設(shè)計來達(dá)到隔離綠化帶的效果，也能供學(xué)生隨意休息歇腳，如下圖2。簡單的設(shè)計不僅為學(xué)生提供隨處可見的座椅休息區(qū)，同時也賦予校園更具表現(xiàn)張力的藝術(shù)文化氣息，具有較強的景觀感，為學(xué)生打造出充足的隨意感，不斷增強學(xué)生活動的舒適性。

圖2 道路沿行空間設(shè)計

對于學(xué)生而言，在校園內(nèi)多以運動場、教學(xué)樓為主要活動場所，利用這些公共場所學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、進行身體鍛煉。而對于教師而言則以教研室、圖書館及會議室為主要活動場所，對于學(xué)生及教師經(jīng)常活動的基地空間除了要保證空間功能設(shè)計的實用性之外可通過沿路進行種植來融入一定的文藝氣息，遵循物種的多樣性和氣候條件來達(dá)到獨特的四季景觀。此外對于地面的鋪設(shè)需要結(jié)合周圍空間環(huán)境進行合理設(shè)計，包括地面位置的布局設(shè)計與鋪設(shè)材料的選取等。如利用混凝土鋪設(shè)日常出行路面可考慮結(jié)合種植融入自然元素，為道路空間規(guī)劃增設(shè)一定的美感，增強道路空間的活躍性[5]。

3.3 校園公共空間規(guī)劃設(shè)計的幾點建議

大學(xué)校園公共空間的整體布局設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的人性化原則，樹立良好的服務(wù)管理理念展開公共空間設(shè)計，為校園內(nèi)各大師生提供多樣化的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。在對校園內(nèi)公共空間做整體設(shè)計時需要保證設(shè)計人性化理念與服務(wù)性、適應(yīng)性的有機結(jié)合。例如某高校東南位置處的兩棟教學(xué)樓之間余有一定的空間，經(jīng)過綜合考慮之后，此處空間既不具備主要交通干道、車行道的作用，且在特定時間有較多的人流量，群體性較為明顯，為此需要結(jié)合周圍建筑環(huán)境打造出相對私密和休閑的調(diào)節(jié)性空間，充分利用噴泉或綠化帶等限制性因素起到建筑空間相對隔絕的效果，同時保證與整體空間設(shè)計的協(xié)調(diào)適應(yīng)，從整體空間布局上看待局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的布置，以便充分符合學(xué)生多樣化的心理行為需求。此外針對公共空間的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有層次性，結(jié)合師生生活學(xué)習(xí)的多樣化需求設(shè)置必要的可調(diào)節(jié)空間，依據(jù)不同的地形和建筑環(huán)境合理劃分完全開放、半開放、私密性、半開放半私密性等多層次空間，以此來不斷提升公共空間的安全性與舒適性。

4、大學(xué)校園公共空間設(shè)計案例分析

以浙江大學(xué)紫金港校區(qū)公共空間規(guī)劃設(shè)計為例，紫金港校區(qū)作為開放式的公共校園社區(qū)在以往景觀設(shè)計與公共空間使用效益上存在諸多問題，經(jīng)全面調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)紫金港校區(qū)內(nèi)部公共空間存在一定的缺陷，大學(xué)校園的整體觀感及人性化內(nèi)涵未能充分凸顯，校區(qū)內(nèi)學(xué)生整體生活體驗感相對較低。

通過對紫金港校區(qū)前期景觀設(shè)計規(guī)劃資料進行搜集，結(jié)合紫金港校區(qū)當(dāng)前公共空間應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，以此來確定校園公共空間重新設(shè)計改造的具體目標(biāo)與規(guī)劃方向，最終確定需要重點進行改造設(shè)計的公共空間包括：校區(qū)學(xué)生宿舍、教學(xué)樓與教學(xué)區(qū)附近的景觀草坪。首先針對學(xué)生宿舍公共區(qū)域根據(jù)學(xué)生的多樣化活動需求進行合理設(shè)計，作為共用入口的大廳位置需要充分滿足學(xué)生集中討論、課余學(xué)習(xí)及打電話、來客訪問等日常生活活動需求。通過提高公共入口位置的豎向利用率來打造出一個相對私密的空間，其中融合了景觀與交流學(xué)習(xí)的生活需求。其次針對學(xué)生上課的主要場所-教學(xué)樓，為協(xié)調(diào)好行人與學(xué)生群體的關(guān)系，增強空間的活力與文化力，可通過設(shè)置文化墻與景墻，利用線狀來增加教學(xué)樓公共空間的視覺導(dǎo)向，同時設(shè)置相應(yīng)的景觀雕塑亭，方便學(xué)生避雨、進行課余活動或休閑休息。此外針對教學(xué)區(qū)附近的景觀大草坪具有強烈的視覺沖擊，由于草坪處景觀綠化面積較大，缺少充足的陽光和學(xué)生活動場地，為此需要充分發(fā)揮教學(xué)區(qū)附近草坪的過渡作用，通過設(shè)置奔跑跑道、文化角等設(shè)施來改善公共空間的消極狀態(tài)。下圖3 為改造的一角，集欣賞性與實用功能于一體的自行車停放場地。

圖3

結(jié)語：

本文主要立足于大學(xué)校園公共空間的重要性及規(guī)劃現(xiàn)狀來引出校園公共空間規(guī)劃體系的構(gòu)建要點，進而從公共空間功能的多樣性及師生心理行為需求的多樣性兩個方向重點分析了空間設(shè)計規(guī)劃的合理性，以此來不斷提升大學(xué)校園公共空間的使用品質(zhì)。