工程教育認證背景下創新能力培養探究與實踐
——以工程造價專業學生為例

趙爽

（綏化學院農業與水利工程學院 黑龍江綏化 152061）

工程教育認證背景下，社會對工程造價專業人才的創新能力有了更高的要求。近幾年來，各高校都在積極進行實驗教學模式的改革與創新，以更好地促進學生自主創新興趣和創新能力的培養[1]。工程造價專業為了更好地培養出符合建筑市場需求的專業人才，根據學校的辦學定位，針對建筑領域的相關企業有效進行調研，并結合市場需求情況進行專業課程的結構設置，構建“理實”“賽訓”“校企”三種融合模式，創新課程教學與學科競賽相融合[2]，充分發揮“產—學—研”機制，發揮“校際校企共同體”協同育人合力，優化工程訓練實踐教學模式，強化學生工程教育創新意識和創新能力的培養。

一、創新能力培養模式的構建

工程造價專業人才培養目標核心內容是實現學生“知識學習—能力培養—素質提高”的遞進發展，因此，為了培養學生創新創業能力，依據工程教育認證標準，在專業人才培養過程中，要以企業需求為動力、以工程要求為導向，充分弘揚工匠精神，增強工程創新意識，圍繞理論與實踐、競賽與訓練、學校與企業深度融合，建立虛實一體化教學環境，以此啟迪學生創新思維，培養工程實踐能力，提高創新能力和專業素質，構建了“三融合、實踐創新”的創新能力培養模式，如圖1所示。

圖1 工程創新能力培養模式圖

二、創新能力培養模式的實踐與效果

（一）“理實”有效融合，增強創新意識。根據工程造價專業教學目的、培養目標，結合建筑企業、監理企業、項目咨詢公司等行業專家的意見，設置課程內容，并針對就業崗位要求，創新教學模式。如，在《施工組織》《工程項目管理》《工程招投標與合同管理》等專業課程授課過程中對教學方法和教學模式進行創新，積極采用討論式教學法、項目教學法、現場指導法、角色扮演法和研究式教學方法等。實訓課程“理實”融合這一模塊中，以目標為導向，結合市場需求，將案例教學與工程模擬有機結合，采用“實例講授+角色模擬”的教學模式，堅持以學生為主體，充分將“理論”和“實踐”有效融合，增強了學生的溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力和工程創新能力，增強了學生的創新意識。如圖2所示。

圖2 “理實”有效融合提升創新能力圖

構建“理實”有效融合教學模式，對全面提高工程教育人才培養質量有著重要的作用。在此過程中，以培養高技術創新應用型人才為根本任務，充分發揮學生的特長，引導學生對項目進行創新設計，由學生自己動手，推動工程造價專業創新型人才培養，增強學生的創新意識，培養學生的綜合素質，提高就業競爭力，拓展就業信息渠道。

（二）“賽訓”有效融合，提高創新思維。工程造價專業的多數課程，都可根據實際工程案例進行教學內容的設計，如《施工組織》課程，通過“參與互動+交流合作+工程模擬”的方式進行實訓授課。創新能力培養的過程是實驗教學活動的過程[3]。《施工組織》實訓課程中，在每個項目實踐訓練前，教師準時下達任務通知，學生做足準備工作；項目實踐訓練過程中，學生借助教具，身臨其境，模擬工程；項目實踐訓練后，教師在現場或者通過微信群或QQ群進行答疑。通過幾輪實踐，發現運用此教學法進行實訓授課過程中，學生能夠認真研究組織施工的方式，合理選擇采購材料的方法，了解施工工序、施工方法、工程質量和安全標準、進度要求、成本要求，并做出正確決策，準確完成執行過程，有效建立了完整的知識體系。

學科競賽是提升學生創新能力的重要實踐環節。工程造價專業學生創新能力的培養離不開學科競賽這一推動助力[4]。在“賽訓”融合這一模塊中，教師充分運用BIM技術和BIM實驗室，創建BIM團隊，結合工程教育認證開展各類學科競賽，構建出“賽訓融合”創新能力培養模式，為學生成才提供了個性化的培育路徑[5]，有效提高了工程造價專業學生的創新思維，也提升了學生的專業素質和實踐能力。

圖3 “賽訓”有效融合提高創新思維圖

（三）“校企”有效融合，強化創新技能。學生創新技能的培養離不開校企協同育人機制。目前，相關用人單位越來越看重工程造價專業學生的工程能力，對應屆畢業生的要求也在不斷提升。根據這一需求，在工程認證背景下，工程造價專業課程進行設置時，充分發揮高校與企業聯合培養人才的作用，以社會需求為目標，就業為導向，注重學生未來的發展潛力。建立長期有效機制，共建實習實訓基地，以多元合作為主線，合理安排企業導師或其他院校外聘導師授課學時和授課方式，建立有效考核評價制度，工學結合，充分發揮共同體協同育人合力，強化學生的創新技能和提高解決工程實踐問題的能力，培養具備綜合能力的工程人才，推動工程造價專業教育向集約化、規模化發展。

通過畢業實習儲備知識技能，不斷豐富實踐經驗，就業后可快速適應相應崗位的工作要求，從而縮短見習時間、降低培訓成本[6]。如圖4所示。此外，專業課教師依托校際校企共同體協同育人平臺，開展教學改革研究，提升教學能力和專業水平，在培養創新性人才的過程中充分發揮個人魅力、引領作用和示范作用。

圖4 “校企”有效融合強化創新技能圖

（四）采用模塊化教學法，提高理論教學效果。工程造價專業教師在教學過程中積極進行教學創新，有利于提高教學效果，培養學生工程創新能力和崗位勝任能力。比如，在《施工組織》課程中，將“模塊梯度教學法”與“三層次實踐教學法”相結合，對理論內容合理規劃若干個知識模塊，形成層次遞進的知識梯度，實施層次遞進的“模塊梯度教學法”，實踐過程中實施“三層次實踐教學法”，做到理中有實，實中有理，提升了學生創新能力、綜合實踐能力與處理工程問題的能力。在《工程項目管理》課程教學中，運用“模塊化+案例式”教學法，課前針對教學內容，精心設計課堂學習任務，根據課程教學目標，分析內容是否涉及工程崗位任職要求。若涉及崗位任職要求，根據不同崗位的職責，按建設單位、施工單位、設計單位、監理單位劃分角色或按管理集團的基層人員、中層人員、集團管控人員劃分角色，以競賽方式進行；若未涉及崗位任職要求，運用案例式教學法，借助于模擬環境，引導學生推演，有助于學生理解課程關鍵要素，建立完整的知識體系。

對于工程造價專業其他課程，如《建筑施工組織設計》《工程招投標與合同管理》《安裝工程估價》《建筑工程計量與計價》《房屋建筑學》《建筑工程CAD制圖》《土木工程施工技術》均可采用“模塊梯度+三層次實踐”教學法或“模塊化+案例式”教學法。

（五）創建“虛實一體化”環境，提高實踐教學效果。工程教育認證背景下，“信息技術+”對于培養工程造價專業學生創新能力人才至關重要。虛擬仿真技術豐富了教學資源，學生可以在平臺上完成預習、虛擬操作、提交報告、完成考試考查、自動評測等環節，教師線上進行輔導或答疑，實現“虛擬演示+網上操作”教學模式，推進實踐教學與信息技術的深度融合。利用“互聯網+”虛擬仿真實訓平臺，充分結合工程造價專業課程內容和特點，開展理實一體化教學，選取典型應用案例，圍繞其真實的工作過程，完成《施工組織》《土木工程施工技術》《建筑結構》《房屋建筑學》《建筑設備》等專業課程的授課任務，有效地強化了理論教學與技能實操的融合，為實踐教學提供了良好條件，拓展了學習時空，調動學生的積極性，有效實現課程目標，實現線上線下學習協同管理，顯著提升了教學效果和教學質量。

三、結語

在工程造價專業人才培養中，根據工程認證要求，構建“三融合、實踐創新”的創新能力培養模式，運用“模塊梯度+三層次實踐”或“模塊化+案例式”教學法，創建“虛實一體化”環境，將創新課程教學與學科競賽相融合，力求在有限的時間內傳授更多的知識，增強學生的創新意識，強化創新技能，提高工程創新能力。發揮“校際校企共同體”協同育人合力，以教學創新為主體，學科競賽為推動助力，崗位需求為導向，校企協同育人機制為平臺，構建產出導向學習方法，優化工程訓練實踐教學模式，在提高學生學習興趣的同時，加快“知識—能力—素質”的轉化，全面提高工程教育人才培養質量，培養就業單位所需的職業能力強的創新型人才。