新教育理念下的初中數學結構化教學策略

劉芝羚

現如今，我國的教育事業在不斷地向前發展，隨著教育的發展，新課改以及新的教育理念也在向前推進。因此，在初中的整個數學教學過程中，教師不能僅僅只給學生傳授一些理論知識，除了要讓學生的學習成績得到提升外，還要不斷地培養學生的綜合能力。在新教育理念下，初中數學教學也給教師帶來了一定的挑戰性，因此教師要不斷地完善教學方法，并且還要以培養學生的創新思維為目標來進行教學，以此來讓學生得到全方位的提升。因此，在整個教學中怎樣利用好結構化的教學，是每一位數學教師都應該關注的問題。利用結構化的教學不僅可以提高學生學習數學的積極性和主動性，還能給學生創造出良好的教學環境，引導每一個學生都能積極地參與到教學活動中，提高學生的學習效率，讓學生得到全方位的發展。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）整體的教育水平不是很完善

就目前的情況來看，在我國初中數學的整個教學過程中，整體的教育水平還不是很完善，而且在一些比較偏遠的地區也沒有利用多媒體技術來進行教學。比起小學的數學教學，初中的數學知識相對來說比較繁雜、難懂，因此如果教師還在使用傳統的教學方法進行教學，就不能滿足學生的學習需求，學生的學習效率也不會得到提升。但是事實就是，在初中的數學教學中教師仍然使用傳統的教學方法進行教學，不僅降低了學生的學習興趣，還會降低學生學習數學的主動性和積極性。而且在整個教學過程中，很多教師更注重學生的學習成績，沒有重視學生綜合能力的提升。初中生由于年齡的原因對很多事情都會充滿興趣，思想也比較活躍，所以如果教師只重視學生的學習成績，就不能有效提高學生的學習興趣。相反，學生會感覺整個課堂枯燥無味，失去學習興趣，出現偏科甚至是厭學的現象。另外，在整個教學過程中除了教育水平不高外，教師的教學方法也比較單一，大多數的課堂都只是教師在上面講，學生在下面被動地聽，缺乏了師生之間的交流。這樣的教學模式顯然不符合新的教育理念思想。因此，教師在不斷提升自身素質的同時還要改善教學模式，創新教學方法，以此來不斷提高學生的學習效率和質量。

（二）在思維能力方面有一定的局限性

由于初中生的年齡特點，因此學生在學習數學的過程中在思維能力的提升方面會有一定的局限性，這樣整體的思維能力水平不是很高。因此，想要更好地培養學生的思維能力，那么教師就要根據一些數學內容來不斷地激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。其實對于初中生來說，外界的一些干擾因素比較多，因此學生很容易受外界一些因素的影響。現如今，教育事業在不斷地向前發展，在這樣的情況下，學生的思維能力也會逐漸定型，在整個教學過程中教師一定要不斷地提高學生的思維能力，讓他們對學習數學產生興趣。

二、優化初中數學教學結構的方法

（一）改變教學方法，培養發散性思維

對于學生來說，學習最主要的場所就是校園以及課堂，因此想要更好地促使數學教學結構化，那么教師就要不斷地提升課堂教學效率和質量，并且將傳統的教學方法進行創新，不斷地培養學生的發散性思維，以此來激發學生學習數學的欲望和興趣。怎樣將繁雜枯燥的數學知識變得更簡單、形象化，是每一位數學教師都應該重點關注的話題。教師應該利用創新型的教學方法，不斷地尋找數學教材內容中的一些知識，并且進行探索，從而讓學生喜歡數學，愛上數學，并且對數學產生更濃厚的學習興趣。現如今，新的教育理念在不斷地被普及，因此在新教育理念下，僅僅只給學生傳授一些教材中的理論知識點，是不能滿足學生的學習需求的，教師應該不斷地優化數學的結構，以此來讓學生了解以及掌握更多的數學知識。而且在初中的數學教學過程中，教師還應該努力地讓學生提出問題，并且根據問題探索解決問題的方法，教師要起到引導的作用，發揮出課堂的價值，利用新的教學方法不斷地培養學生的發散性思維，讓學生的學習效率得到提升。

（二）調整角色，引導學生自主學習

現如今，新的教育理念在不斷地普及，在新的教育理念下，教師一定要起到引導的作用，發揮出自身的價值性。因此，教師應調整好自己引導的角色，將課堂的主體還給學生，給學生進行正確的引導，讓學生養成良好的學習心態。教師要引導學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，不斷地提高學生的思維能力，并且讓學生進行自主學習，科學合理地設計教學內容和教學方案，更好地提高學生的學習效率和學習質量。

（三）利用多媒體技術提高思維能力

現如今，隨著社會的不斷發展和進步，教育事業以及信息技術等都在不斷地改革和創新。因此，在初中的數學教學過程中，教師可以利用多媒體技術給學生進行教學。利用多媒體技術教學，可以將一些繁雜的內容變得更加簡單、形象化，還能夠讓學生更好地理解一些抽象的內容，利用多媒體技術可以讓學生的注意力集中起來，以此來讓學生更好地理解數學知識。教師可以利用課件進行教學，也可以給學生播放一些有關數學知識的視頻和圖片，激發學生學習數學的興趣，讓學生有一個良好的數學思維。

三、新教育理念下的初中數學結構化教學策略

（一）對教學方法進行創新

對于初中數學來說，整個內容比較抽象繁雜，而且由于這一特點，也會讓學生降低學習數學的興趣。因此，想要更好地提高學生的學習興趣，教師就一定要改變傳統的教學方法，并且在教學中加入一些創新型的元素。比如，在給學生講解“線段以及射線”等的概念時，教師以往的教學方法都是先給學生講解一下線段的概念，然后根據此概念來引出射線的概念，其實這樣的教學方法存在著一定的局限性，不能讓學生更好地理解數學知識。這時候想要更好地激發起學生的學習興趣，教師就要對傳統的教學方法進行創新，并且引入一些生活中的例子來進行教學。因此，想要更好地提升教學效率，教師就應該不斷地去創新教學方法，引入一些生活中的例子來進行教學，從整體上提高初中的數學效率和質量。

（二）進行實際的參與

想要更好地提高整體的數學教學效率，那么教師就要引入生活中的案例，并且讓學生實際參與進來，以此來讓學生了解到數學的具體情況。比如，教師在給學生講解“度數”的內容時，可以讓學生利用量角器去量一下每個角的度數，教師不能只是單純地給學生傳授理論知識，而要讓學生親自參與到整個測量的過程中，然后讓學生在測量的過程中了解到度數的有關內容。每一個三角尺大小都是有著一定的差異性的，學生測量出來的結果或許不是很準確，這時教師就可以通過這個例子來讓學生意識到，想要對角度進行更精準的測量，就必須有一定的規范和標準。不過在實際的教學過程中，一些教師會忽略這個內容，他們會將精力放在怎樣讓學生準確地去測量角的度數上，由此忽略了量角器的差異性。如果教師利用傳統的教學方法來進行這一節課的內容的話，會讓學生感到比較生疏和抽象，整個內容學生不能夠更好地理解。所以，教師要讓學生參與到實際的操作過程中，讓每一個學生都參與進來，并且讓他們更準確地去了解度數的概念，不斷地加強學生對這一節課的理解和認知。數學的教學有著一定的特色，只有讓學生親自參與到整個教學過程中，才能讓他們對知識理解更加透徹。教師要在學生參與的過程中，不斷地培養他們的自覺意識。比如，教師可以讓學生去畫一個直角，在畫直角的過程中，不要強求學生利用什么工具畫出來，只要學生畫出來就可以。學生會在畫直角的過程中，跟其他同學進行溝通和交流，在交流時了解到直角的一些特性。然后不同的學生再利用不同的工具畫直角，這樣就可以知道利用哪一個工具能夠更快地畫出直角。如果要畫直角，可以直接使用三角器，畫銳角就要用到量角器，教師也可以利用學生的尺子來拼成大小不同的角度，然后讓學生對角的概念有一個更深的了解和認知。想要讓學生對三角尺上的角度進行更深刻的記憶，那么教師可以讓學生在計算角度的時候不用量角器來進行測量，引導學生用三角尺來進行計算，在利用三角尺來畫銳角的時候，讓學生明白利用三角尺還能夠畫出其他的角。除此之外，教師還應該根據學生自身的判斷以及選擇去畫出相應的角，以此不斷地提高學生自主學習的能力，并且讓學生提高數學的學習效率。

（三）在結構化教學中進行科學合理的評價

初中生都喜歡疊飛機來玩，學生只知道疊飛機，卻不知道在疊飛機的過程中也有很多數學內容。尤其是對角的概念，教師可以在學生疊飛機的過程中引入數學內容，并且給學生提出一些問題，讓學生進行思考，然后在上課的時候再對這些問題加以解釋，最后教師還要對學生做出科學合理的評價。只有進行評價，才能讓學生不斷地進步。教師應該利用多種方法來進行評價，也可以學生與學生之間進行評價，在評價的過程中提高學生的學習能力，讓學生得到全方位的發展。

（四）改變教育理念

現如今，教育事業在不斷地發展，因此新的教育理念也在不斷地推進，在初中數學教學過程中，想要更好地利用結構化教學，教師就要將學生放在主體地位上來進行教學。一些傳統的教學方法和教育理念，已經不能滿足學生的學習需求，因此教師要改變教育理念，不斷地提升自身的學科素養，以此來提高學生的學習效率。不管是備課還是在講課的過程中，教師都應該將重心放在整個教學上，在讓學生進行課前預習以及總體評價時，還要做好充足的準備，然后引導學生積極地參與到教學活動中。教師應該使用新的教育理念來進行教學，要尊重每一個學生的個性發展。在整個教學的過程中，還要引導每個學生養成自主學習的習慣，并且不斷地提高學生的數學實踐能力，也可以給學生進行分組，讓他們在小組內展開交流和探討，提高學生的合作探究意識。教師還要對教育模式進行創新，不斷提高教學質量。當然這也要求教師具備全面的系統意識，然后根據學生的學習情況以及教材中的內容等，科學合理地設計教學目標和教學方案，不斷充實學生的理論知識。在整個教學的過程中，教師一定要讓學生養成自主學習的習慣，從而讓學生的創新能力和思維能力得到提升，為學生以后的學習打下一個堅定的基礎。另外，信息技術在不斷地向前發展，并且也應用到了教育行業中，因此教師可以利用計算機以及多媒體等信息技術來引導學生進行數學學習，不斷提高學生的學習興趣，讓他們得到全方位的發展。除此之外，教師還應該去關注每一個學生在課堂上的表現，然后根據學生的學習情況和實際生活，制定出科學合理的教學方案來引導學生學習數學。

（五）引導學生進行自主學習

想要更好地利用結構化教學來進行教學，那么在整個教學過程中，教師就要根據每一個學生的學習情況，讓他們展開數學知識的探討，在探討的過程中不斷提升自己的能力，并且能夠發現問題、解決問題。教師要將課堂的主體地位還給學生，不斷地去提升學生的思維能力。而且現如今，新課改在不斷地推行新的教育理念，也在向前發展，在數學的學習過程中，教師要利用新的教育理念來給學生進行教學，并且尊重學生在課堂上的主體地位，在整個教學的過程中給學生創造出輕松愉悅的學習氛圍，以此來引導學生進行自主學習，不斷提高學生學習數學的積極性和興趣，從而讓學生得到全方位的發展，提高數學的教學效率和質量。

四、結語

總而言之，教育事業在不斷地向前發展，想要滿足學生的學習需求，那么教師就應該利用新的教育理念和教育方法來進行教學。在初中的數學教學過程中，教師只有對教學方法進行創新，才能更好地利用結構化教學來提高學生的學習效率。在整個教學過程中，教師還要將學生放在主體地位上來進行教學，除了給學生講解一些理論知識外，還應該讓學生進行實際的參與，可以開展一些豐富多彩的教學活動，利用這些教學活動來不斷地提高學生的學習效率，并且激發他們學習數學的興趣，讓每一個學生都能參與到教學活動中，不斷提高學生的學習效率和質量。除此之外，教師還要引導每一個學生在學習數學時能夠自己發現問題并且解決問題，培養學生自主學習的習慣，只有這樣，才能讓學生在以后的學習以及發展過程中養成良好的習慣，不斷提高學習效率和質量。

（宋行軍）