基于核心素養的初中經典名著高效閱讀教學策略

欒文濤

處在初中階段的學生對于名著閱讀方面的重視程度遠遠不夠，為了提高學生的語文核心素養，幫助學生通過名著閱讀學習到更豐富的文化知識，初中語文教師需采用有效的教學指導方案引導學生對名著書籍產生濃厚的閱讀興趣，真正將初中語文名著閱讀指導作為一項重要的教學工作?，F階段很多初中語文教師為了帶領學生在有限的語文課堂教學時間中學習到更多的與考試有關的重點內容，忽視了名著閱讀的重要意義，導致了初中語文名著閱讀指導教學現狀不理想。相關初中語文教育工作者需及時找出當前名著閱讀中存在的典型問題，并制定有針對性的名著閱讀指導策略。

一、開展名著閱讀教學的背景及意義

（一）開展經典名著閱讀的背景

1.知識是工作的最主要因素

在之前的時代，社會的主要元素以土地、勞動力、物質材料為主。而隨著時代的進步，人類逐漸進入知識經濟時代，這就對人們的知識技術水平提出了更高的要求，知識和科學技術促進行業與職業的變化?？偟膩碚f，未來的工作環境改變之迅速遠遠超出了人們的想象，如果人們不能做好充分準備，隨時都有可能被社會淘汰。

2.教育存在急功近利的理念

在目前的教育背景下，學生的基本素養往往被忽視。當代教育要揚棄傳統思路，重視人文素養在初中教育的重要性，不能僅僅培養學生的應試能力。教育必須超越單純的功利考慮，教育不是應對考試，而是對學生價值觀的塑造。應該把人文主義教育作為教育的核心，重視學生的全面協調發展。

（二）核心素養視域下開展名著閱讀教學的重要意義

名著教學閱讀涉及當前教育理念的核心要點，對推動未來初中語文教學的可持續進步具有重要意義。語文核心素養是指利用多樣化的教學手段和方式鍛煉學生在語言表達以及思維方式等方面的能力提升，并形成正確的三觀，能夠做好與他人之間的情感處理。當初中學生在進行名著閱讀教學時，可以學習主人公的優秀品質，豐富學生個人見解的同時，能夠有效地提高學生的閱讀理解力。應試教育下，學生需在規定的時間內完成特定文章的閱讀和習題的解答，只有在日常的練習中養成快速的閱讀方式，從短時閱讀中緊抓文章的核心要點，才能夠有效地提高語文分數。所以，名著閱讀教學對于提升學生語文綜合成績和語文素養都具有非常重要的意義。

（三）初中語文教師開展語文名著閱讀指導方案的重要意義

其一，名著閱讀指導方案的執行，不僅可以幫助學生拓寬視野，還可以幫助學生學習更多的文化知識，對于豐富學生的個人見解具有重要意義。初中語文教師需根據學生的興趣和差異為學生作名著閱讀的推薦，在學生閱讀之前為學生篩選，鼓勵學生豐富知識見解。隨著名著閱讀文化活動的開展，學生可以在這樣的文化氛圍下養成正確的閱讀習慣，對于學生的言行舉止都有一定的規制作用，在豐富學生內涵的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，能夠提高學生素養，幫助學生健康成長。其二，名著閱讀可以有效提高學生的個人道德修養。名著書籍能夠體現當時人們的思想意識和價值意識，對學生未來道路的選擇具有一定的引導作用，是人類歷史寶庫中的優秀文化結晶。學生在進行名著閱讀之后，不僅可以實現修身養性的目的，還可以豐富個人的見解與內涵。許多名著的主人公都具有非常優良的品質，在閱讀過程中可以潛移默化地對學生產生引導作用，而且，主人公的故事可以吸引學生以更高的注意力集中到故事的閱讀中。由于大部分初中學生尚未建立健全完善的明辨是非能力，且接觸網絡的渠道較為多樣，在能力尚未健全時無法分清網絡中的各類信息，經常會因為一些不良信息而出現錯誤的想法，甚至可能對三觀的塑造產生誤導，這些會對學生的個人成長產生制約。為更好幫助學生樹立正確的價值觀念，初中語文教師需傾向于選擇那些正能量的名著來鼓勵學生進行閱讀，以此有效激發學生以更加積極向上的心態進行學習和生活。其三，名著閱讀指導方案的落實有利于培養學生良好的行為習慣，幫助學生養成正確的閱讀習慣，學習書中優秀人物的品格。

二、目前初中名著閱讀教學存在的問題

（一）功利化閱讀

由于科學技術手段的進步和發展，網絡信息時代下碎片閱讀成了當前大部分學生采用的閱讀方式，學生更傾向于利用多媒體設備進行娛樂，閱讀也更傾向于功利化和形式化，學生并沒有積極地投入更多的精力與時間到名著閱讀過程中。這就對語文教師開展名著閱讀教學提出了新要求，需要結合實際的發展情況和現代的發展特色來進行閱讀教學方式的確定。然而，在實際的閱讀教學手段的優化過程中，教師往往會忽視學生之間具有差異性的特點，采用非常淺顯化和功利化的閱讀手段讓學生進行閱讀，無法更好地對學生的價值觀塑造進行積極的引導。

（二）教師的引導與教學設計過于粗略

當語文教師在開展經典名著閱讀課程后，可以為學生講解著名書籍主人公當時的生活背景和人物性格，利用多媒體等教學工具為學生進行展示。通過大量的名著閱讀，可以幫助學生養成正確的閱讀習慣，還可以拓展學生的思維模式，在養成良好的思維想法之后有利于其他學科的學習。當前大部分語文教師僅僅采用片段化的名著導讀模式為學生進行講解，沒有從更深層次的角度為學生進行相關邏輯和人物關系之間的講解，也就無法更深層次地提高學生的閱讀能力，甚至可能讓學生出現錯誤的名著閱讀的認知。

（三）缺乏名著閱讀氛圍，名著閱讀活動較少

語文教師可以利用特定的時間為學生舉辦閱讀活動，鼓勵學生在課下積極閱讀優秀名著。教師還可以與家長合作，讓家長帶領學生共同閱讀。家庭的影響對于學生而言是潛移默化的，如果可以由家長引領學生閱讀，就可以以更為強烈的閱讀環境帶動學生進入閱讀。但大多數家長都忙于工作，他們更重視學生在課堂中的成績和排名，往往會忽視學生情感以及素養的提高。而學校舉辦的閱讀活動形式性很強，缺乏實質的內容，這就會導致學生在名著閱讀活動中無法真正意識到閱讀活動對于個人綜合素養提升所形成的意義。

（四）語文名著閱讀教學缺乏探究性質

名著閱讀教學對探究具有較高要求，教師只有加強探究教學，才能強化學生的合作學習能力，深化學生對名著內涵的領悟和理解。但是從初中語文名著閱讀教學現狀來看，教師很少組織學生開展閱讀探究活動，不但降低了名著閱讀教學的有效性，而且會給學生綜合素質的完善帶來不利影響。

三、基于核心素養的初中經典名著高效閱讀教學策略

（一）積累經典語句，培養學生語言運用的能力

語文學習培養的目標就是讓學生可以自由地應用語文學科知識進行表述，在真實準確表達個人內心想法與見解的同時，還能夠掌握更多的語文應用技巧。名著閱讀活動的開展能夠帶領學生認識更多陌生的詞匯和語句，豐富學生知識儲備的同時，幫助學生培養正確應用語文學習能力的習慣，對學生語文綜合體系的建立具有重要意義。語文教師可以鼓勵學生利用仿寫的手法進行名著語句的仿寫練習，還可以鼓勵學生將課外閱讀活動中遇到的好詞好句進行積累，并利用課余時間進行背誦，通過大量練習可以有效鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力。除此之外，語文教師還可以定期開展以“名著閱讀”為主題的課外閱讀活動，例如，教師可以以“四大名著”為閱讀主題，鼓勵學生根據個人的興趣愛好進行四大名著的選擇，然后在課上積極與其他同學分享自己在閱讀過程中形成的個人見解，教師需給予學生充足的時間與其他同學進行交流，對學生語言體系的構建具有重要的推動作用。

（二）滲透傳統文化，強化學生的文化傳承和理解素養

中華歷史上下五千年，悠久的歷史沉淀著許多非常優秀的中華文化，值得學生去學習和繼承發揚。學生應該具備文化自信和文化自覺，在認同自身文化的同時，以更加平等的態度對待當前文化的多元性。初中語文教師應該結合當前的時代發展特色與傳統文化元素進行有效融合，在有效推動當前傳統文化繼承與發揚的過程中幫助學生提高文化素養。

（三）拒絕盲目閱讀

名著閱讀種類極其豐富多樣，涉及的學科也極其繁雜，不僅包含天文地理和民俗文化，還涉及許多工科類的知識，學生在進行閱讀時必須選擇適合當前理解力和個人興趣的書籍，如果采用盲目的方式進行閱讀，不僅可能會給閱讀造成困難，還可能無法從書籍中汲取提高個人知識見解的營養。語文教師應該為學生閱讀科目的選擇提供共享平臺，結合學生的實際學習經驗和能力為學生進行書目的推薦。

（四）教學目標多元化

傳統的教學方式和手段已經逐漸被時代淘汰，多元化和個性化發展是當今語文教學發展的主要特點，當前學生具有非常獨特的個性化，需教師根據學生之間的差異進行教學方式的調整。對于閱讀名著教學任務的設置而言，教師應該采用多樣化的教學目標和教學手段，激發學生參與名著閱讀的興趣，但不能超過學生實際的學習接受能力，否則就會讓學生在閱讀中感覺到吃力，從而形成語文學習的壓力。為提高學生的寫作能力，初中語文教師可以采用名著閱讀的方式帶領學生進行沉浸式閱讀，豐富學生的知識見解和知識儲備，要求學生將經典段落進行摘抄，能夠有效培養學生的文化底蘊。

（五）組織閱讀交流活動，提升名著閱讀教學有效性

探究性匱乏是當前初中語文名著閱讀教學的主要問題，無法積極引導學生進行正常的閱讀活動，甚至會消磨學生參與語文課堂活動的積極性與興趣，需要語文教師在語文體系構建活動中不斷深度探究更多層次的語文教學模式，采用更加科學合理且具有更多特點的模式為學生進行名著導讀，給予學生更為寬闊的平臺與他人進行相互交流，幫助學生互相分享個人對名著的見解和認知。此外，初中語文教師還應該不斷拓展教學思想，積極順應時代趨勢，優化當前的教學任務，利用名著導讀模式幫助學生養成閱讀習慣?；有宰鳛槊喿x的主要特點，可以在發揮學生個人主觀能動性的同時，幫助學生與他人展開積極的交流與溝通，讓學生在進行作文寫作時迸發更多的靈感，還能夠實現學生個人思維能力的發展，緩解學生在學習中的壓力，以更加積極歡樂的氛圍帶動學生自主投入語文學習中，讓學生真正意識到自主閱讀對于個人素養提升以及語文成績提高的重要作用。

（六）實行多元化的閱讀評價標準

閱讀評價標準體系的制定和執行是當前初中閱讀課程開展的主要保障，需包含來自教師和學生的共同評價。采用多樣化的評價方式，才能夠真正對學生的閱讀情況進行評定。教師可以結合閱讀評價標準與學生在日常中的閱讀表現，為學生評分，其他學生也可以借鑒教師的評價體系進行探討，在明確自身發展不足的情況下，能夠以更加積極的狀態參與到相互評價的過程中。小組內相互測評也是當前閱讀評價標準體系的組成部分，需要以更加公平公正的態度，制定閱讀評價標準，規范對評價人的用語。

（七）建立起有效的獎懲制度

缺乏相關規定約束以及必要的激勵和懲罰措施是不利于閱讀經典名著閱讀活動開展下去的重要因素，所以應該建立有效的獎懲制度?？梢园验喿x經典名著作為語文課堂上的重要組成部分，教師要備課，并且科學地評價學生的小組討論情況、課余作業完成情況和讀書筆記的情況，選擇綜合表現優秀的學生進行一定的表揚?？傊?，采取剛性的管理措施是確保經典名著閱讀活動順利進行的基礎，是活動進行中不可或缺的因素。

（八）利用網絡鼓勵學生進行閱讀

隨著時代的進步，語言的學習方式不斷變化，因此，在學習方法上，要與時俱進。現在是信息時代，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，網絡使生活變得方便快捷的同時，能成為學生學習的好幫手。網絡上的學習資源十分豐富，不少網站都可以下載免費或付費的英文名著，學生在網上可以自由地選擇自己感興趣的名著進行閱讀。在這個挑選的過程中，學生學習的自主性將會得到提升。而且，隨著時代的進步，不少經典名著都被翻拍成了電視劇和電影，學生對電視劇和電影的興趣往往都大于對書本的興趣，向學生介紹和播放這些影片，可以激起學生閱讀經典名著的熱情，提升他們對經典名著的理解能力。

綜上所述，基于學生語文核心素養的培育開展初中階段的語文名著閱讀教學，語文教師不僅需要在教學過程中，切實找準名著閱讀的適宜切入點，還需要結合班級學生的閱讀習慣與閱讀興趣等相關因素，完成閱讀題材與閱讀內容的巧妙滲透，讓學生愿意主動閱讀，帶著語文教師提出的問題綜合閱讀，提高名著閱讀教學的教學效率。

（邱瑞玲）