每個(gè)兒童心里都有一顆美的種子

金夢(mèng)

《兒童藝術(shù)與教育》一書從兒童特有的審美文化和藝術(shù)生存方式的角度，對(duì)兒童的審美藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行觀察、描述、思考和論證，讓我們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)更加全面。讀完整本書，我有以下兩點(diǎn)感悟：

一、等待——兒童成長(zhǎng)需要等待

當(dāng)讀到“兒童需要時(shí)間，生命成長(zhǎng)需要時(shí)間。在露天和陽(yáng)光照射下慢慢成熟的西紅柿比在溫室里長(zhǎng)成的西紅柿味道要好得多。對(duì)于西紅柿來說，等待是值得的，對(duì)于兒童來說也是如此，這便是大自然給我們的啟示”這段文字時(shí)，我深有感悟。學(xué)前階段是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，但并不等于說在這一階段就可以隨意開發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，隨意加快兒童的藝術(shù)發(fā)展速度。在兒童成長(zhǎng)問題上，我們必須要有耐心，要善于等待，順應(yīng)規(guī)律，不能操之過急。

這讓我想起一次繪畫活動(dòng)中，甜甜把在家里創(chuàng)作的畫帶到幼兒園，畫面干凈且有創(chuàng)意。于是我邀請(qǐng)?zhí)鹛鸾o同伴介紹她的作品，甜甜自豪地說：“這是宇宙，宇航員飛到外太空去尋找宇宙的秘密，是媽媽和我一起畫的。”同伴們都為她鼓掌。但在日常美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)甜甜畫畫時(shí)總是遲遲不肯下筆，不敢畫，后來詢問原因才知道，平常她在家里畫畫的時(shí)候，媽媽都會(huì)給她找圖片，讓她照著畫。

案例中甜甜媽媽的行為會(huì)讓甜甜產(chǎn)生一時(shí)的自信，但是卻抹殺了她的想象和創(chuàng)造力。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重幼兒的自發(fā)表達(dá)和表現(xiàn)，不做過多干預(yù)。在提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力時(shí)，我們不應(yīng)該僅僅“教”技能，而是要成為傾聽者與支持者，耐心傾聽孩子的聲音。

二、欣賞——對(duì)美的事物的欣賞

書中有一塊提到了兒童藝術(shù)欣賞教育，讓兒童從小接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣不僅可以開闊兒童的視野，還可以提高他們的藝術(shù)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力。繪畫作品、雕塑作品、建筑藝術(shù)、民間美術(shù)作品、兒童美術(shù)作品等，都可以成為兒童欣賞的素材，甚至我們還可以引導(dǎo)孩子們欣賞幼兒園、家庭和社區(qū)環(huán)境中的美，帶領(lǐng)孩子們走向大自然、親近大自然，感受大自然的美好，這不正是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”目標(biāo)的具體實(shí)施方法嗎？如何讓孩子欣賞，作為教師首先應(yīng)該對(duì)上述提及的藝術(shù)作品有所了解，提升美的鑒賞能力，這樣才能與孩子有更多的“語言”。

如大班“我自己”繪畫活動(dòng)，主要是讓幼兒通過繪畫“肖像畫”了解自己。剛開始幼兒畫肖像畫時(shí)，就只會(huì)把自己的樣子通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，畫面色彩單一、缺乏趣味性。于是，我增加了欣賞多幅大師的肖像畫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從不同角度多元欣賞，并講述肖像畫背后的故事給他們聽。幼兒的繪畫想法和表現(xiàn)形式開始變得豐富多彩。圖1：我最特別的是眼睛，一個(gè)在上面，一個(gè)在下面，而且我喜歡大自然。圖2：我最大的特征就是我的下巴很尖。圖3：這是我，為什么畫樹，是因?yàn)槲业男愿裣駱湟粯悠痢?/p>

孩子們除了表現(xiàn)自己的外形特征，還會(huì)在肖像畫旁畫一些背景，如小樹、蝴蝶、陽(yáng)光、絲瓜、大樹等形象來裝飾自己。

《兒童藝術(shù)與教育》這本書為教師們?nèi)媪私鈨和⒆x懂兒童提供了有效的途徑，為教師如何組織好藝術(shù)教育活動(dòng)提供了深度思考。兒童在藝術(shù)教育活動(dòng)中的生命成長(zhǎng)需要被保護(hù)和等待，作為教師應(yīng)站在兒童的視角，了解他們的想法，讓他們心里美的種子靜靜發(fā)芽。E664E756-3E98-46B5-B4E8-7AE1791F1174