美麗的桂花

花玉芳

桂花是蘇州市的市花，今年的桂花不知道什么原因，開得特別晚。一次戶外活動中，孩子們來到幼兒園南邊的紫藤架下歇息，有幾個孩子走到一棵桂花樹下撿落葉。毛毛站在樹下抬頭看著桂花樹一言不發，我走過去問：“毛毛，你在看什么呀？”毛毛說：“老師，我看到樹葉的角落里有好多好多的小黃點。”毛毛說的話引起了其他孩子們的注意，很快，越來越多的孩子加入到觀察樹上小黃點的行列里來。

孩子們對桂花樹葉間的小黃點特別感興趣，問了許多關于小黃點的問題。為此，我們展開了“探秘小黃點”的活動。我拍攝并搜集了許多關于桂花的視頻、圖片，并帶著孩子們找到了幼兒園里所有的桂花樹，幫助他們進一步了解桂花樹長什么樣，桂花的顏色、形狀、習性、用途等。

利用午飯后的散步時間和游戲后的戶外自由探究時間，我帶著孩子們再次來到桂花樹下，拿出放大鏡，讓孩們更仔細地觀察桂花在開花前的模樣。在放大鏡下，孩子們發現了桂花小花苞的不同點，七嘴八舌有模有樣地指指點點，紛紛表達自己的看法。鮮鮮說：“好多小黃點像小朋友在睡覺，一動不動。” 洞洞說：“很多小黃點聚在一起像一把小扇子。” 米米也指著枝條上的花蕾說：“小黃點手拉手像爬山的樣子。”毛毛說：“不對不對，小黃點變成了火炬。”

為了讓自己能更深入地了解桂花，孩子們積極行動起來，他們邀請了自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶一起探尋小黃點的秘密。家長先帶著孩子們到小區公園去探索、調查小黃點的各種秘密，再陪著孩子們到幼兒園與小朋友分享他們的成果。最后，孩子們拿起畫筆把自己最喜歡的小黃點畫下來，布置到教室的各個角落，他們還想象著小黃點慢慢變成了一朵朵香氣四溢的桂花。美麗的桂花教室吸引了其他班級的小朋友、大朋友都前來參觀。

虞永平教授說，生活化是幼兒課程的根本特性。教師要善于抓住孩子在生活中、活動中的點點滴滴并加以引導，生活中的靈動和自然界的美妙就會被孩子的雙眼緊緊盯住，就能發現成人意想不到的有趣現象，如孩子會對沒有開花的桂花樹產生濃厚的興趣。桂花開花前的外形特征和生長環境給幼兒提供了探索的動力，提供了藝術表現的機會和創作的素材，同時激發了孩子們無邊無際的美好遐想。于是，不知不覺中一場關于“小黃點”的探究之旅慢慢衍生開來，一直滲透到家庭和幼兒園的各個廊道、班級的角落……

下面是本次美術活動中的幼兒作品，讓我們一起來欣賞一下吧。

桂花

◎趙苡靜（5歲5個月）

兒童說畫：我很喜歡水墨畫。桂花很好看，我喜歡它的清香味。老師給我們介紹了桂花有沉香、金桂、狀元紅等品種，還給我們欣賞了吳昌碩大師畫的各種各樣的桂花，我好喜歡。今年的桂花雖然開得晚，但是，我可以用毛筆和墨水加點水調一調，畫出自己喜歡的桂花樹，我希望我的桂花樹能開出三種顏色的桂花來。我先用濃墨畫一下枝條，再用淡墨畫桂花樹葉，接著用赭石和藤黃畫出桂花瓣，最后用濃墨在桂花葉子中間勾一下花莖，我的畫就完成了，我覺得畫桂花很簡單，一點也不難，希望大家喜歡我的畫。

帶班老師評價：班級里有少數孩子學過水墨畫。趙苡靜平時很喜歡畫畫，只要是課間活動或者區角活動時間，她都會去美術角欣賞大師的畫，或者自己拿起畫筆進行創作，小朋友、小花、小草、小樹、小河、小動物等都是她表現的內容，有時候用勾線筆完成一幅線描畫，有時候用蠟筆完成一幅自由畫，有時候用毛筆臨摹大師的畫，或者自己進行想像創作。每逢桂花將要盛開或者盛開的時候，孩子們會將帶來的桂花旁枝插在教室的花瓶里，趙苡靜經常會去觀察，久而久之，在老師的鼓勵和引導下，她會大膽用筆，用時20分鐘能完成作品。

美術老師評價：這一幅水墨畫作品《桂花》是孩子在欣賞了藝術大師吳昌碩的幾幅桂花圖的基礎上創作的，作品的構圖非常和諧、簡潔、清晰，共分成三個層次。中部四、五片大葉形態各異，極其醒目，上端三片清秀的小葉向上有力地伸展，底部兩片小小的淡葉很是有趣，葉子的用墨濃淡相宜，葉子中間能見到葉脈，筆法比較細膩。孩子用赭石和藤黃表現出她希望一枝桂花能開出幾種花色的美好愿望。整幅畫雖然表現稚嫩，線條色塊略顯簡單幼稚，但是，孩子通過簡單的莖、葉、點花的潑墨，將桂花的清朗、高潔躍然在紙上。整幅作品大氣、舒展、和諧，很好地將自己美好的愿望和大師的氣韻筆法融合在一起并表現了出來。

園長評價：我雖然在美術方面不是特別擅長，但覺得孩子的這幅作品濃淡相宜，黃色花蕊點睛齊整，尤其是桂花優美的姿態，真的讓人無比興奮。看孩子的作品，雖然筆法沒有成人那樣運用嫻熟，但是，從作品中可以看到孩子大膽的想象力和創造力。孩子希望能看到多色的桂花，她就在作品中表現出來了。一般來說，成人大多時候追求形似更多些，但孩子更多的是表現出神似，這是成人作品無法比擬的。4E78E0F6-38A2-47F4-9428-DECEEC72753A