苦練實功鑄力作

章益凡　姜有榮

高考作文是急就章，有實功，才能鑄力作。下面以一篇升格后的模考作文為例，對高考作文需要苦練的實功作一簡說。

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

《尚書》中提到，要培養人，必須先陶冶性情。所謂“直而溫，寬而栗”，意思是梗直者加以溫和，寬厚者加以明辨。而傅雷先生勉勵他的兒子，要做這樣的人：又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高傲，又微妙又率直。可見，良好的性情往往是相反相成的。

對于當代青年修身養性，上述材料有哪些啟示？請結合材料寫一篇文章，體現你的感受與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

例文

百煉鋼化為繞指柔

江蘇省阜寧中學? 馬妍

“百煉鋼化為繞指柔”是對“良好性情相反相成”的生動詮釋，“剛”與“柔”分別指向性情相反的兩極，而二者卻又共存于一體之中，相得益彰。

這句話的魅力就在于一個“化”字。怎么“化”呢？朝著性情相反的方向轉化。為什么要“化”呢？因為只有“化”，才能“適合”;也只有“適合”了，才能促使事物朝著好的、積極的方向發展。那么，怎樣來“化”呢？基本原則有三：

因人而“化”。對不同性質、類型的人，要待之以不同的性情。否則，會對他人或自身造成傷害。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅先生的性情中有“冷峻”的一面，那是對“敵”的，他投的是匕首和投槍，給之以猛烈的抨擊、無情的揭露和辛辣的諷刺。而對“友”，尤其是勞苦大眾，先生的性情又化為“熱腸”的一面，即便在病中，他仍然心系社會，情牽人民疾苦，奮筆寫下“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”。同時，他還勉勵青年“擺脫冷氣，只是向上走”“有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光”。因為能“冷”，故而“熱”得強烈;因為能“熱”，故而“冷”得堅硬。

因事而“化”。事情自有大小、緩急之分，故而待之的性情亦應有別。否則，會失了法度，亂了分寸，從而使自己陷于懊惱、焦慮的窘境。中國首位女博士軍官韋慧曉說：“世界上有兩種價值觀：一種是戴著非常昂貴的手表，好顯示自己身價百倍;另一種是我這種價值觀，一塊不貴的手表，因為我戴過了，所以身價百倍。”從這句入職宣言中，我們可以看出，她是拎得清事情輕重的，在她心中，高薪為輕，強軍為重。也正源于此，她從中山大學博士生畢業后，向海軍有關部門寄出了自薦信，篤定逐夢深藍，并成為中國首位女艦長。因為能“淡”，故而“篤”得堅定;因為能“篤”，故而“淡”得灑脫。

因勢而“化”。由于各種主客觀條件的限制，事物面臨的情勢有不可改變與可改變之分，為此，待之的性情也應有“屈”與“伸”之別，否則會遭受失敗或錯失良機。毛主席堪稱性情隨情勢而“化”的典范。在敵強我弱、革命低潮之時，他反對盲目冒進，力主隱忍以行，蓄勢待發，“星星之火，可以燎原”，并帶領黨和軍隊踏上了二萬五千里的漫漫長征路，從而挽救了中國革命;在國際局勢動蕩、戰火燒至國門之時，他力排眾議，果斷出兵，“抗美援朝，保家衛國”，終于“打得一拳開，免得百拳來”，捍衛了新生政權。因為能“屈”，故而“伸”得決然;因為能“伸”，故而“屈”得自若。

當代青年要健全自我，肩負使命，就既要鑄煉“強國有我”之剛，又要濡養“情系人民”之柔。我們只有剛柔相濟，才能澎湃熱血，播撒溫情，在新時代的長征路上行穩致遠。

一、吃透題意

就考場作文而言，吃透題意是第一位的，切題才是最基本的。為此，必須精準把握作文試題的核心概念、意旨和任務。

上述文題的核心概念是“性情”，它既有“天賦”的成分，但也可以后天陶冶和修養。核心意旨是“良好的性情往往是相反相成的”，它包含“（指向）相反”和“（效能）相成”兩層含義。核心任務是“當代青年修身養性”。其中，“當代青年”是寫作主體，“修身”旨在“立德”，“養性”旨在“樹人”。

二、縱向推進

“縱向推進”是指從“是什么”“為什么”“怎么辦”等三個維度對論題展開思辨，旨在界定事物內涵、探明內在機理、研制實施方案，將論證引向深入。

例文第一至五段依次回答了“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題。在第二段中，作者連發兩問，并連用兩組條件關系的關聯詞語，環環相扣地闡釋了“為什么要‘相反’”“為什么會‘相成’”之理，形成了“相反（性情反向轉化）→適合（事物性狀）→相成（促成事物發展）”的邏輯推理鏈條。

三、分層論述

高考議論文是要講“理”的，為了把“理”講清說透，往往要將中心論點切分成幾個分論點。在對中心論點進行切割、分解時，既要按照同一標準，互相不交叉，又要數量適中，以兩至三個為宜。

例文在第三、四、五段依次提出了三個分論點，即“因人而‘化’”“因事而‘化’”“因勢而‘化’”。其分論點的設置既做到了互不交叉、數量適中，還呈現出如下兩個特點：一是緣題而來。扣住了標題（亦是“由頭”）中的一個“化”字，分別從“人”“事”“勢”等三個維度展開思辨，有根有蔓，綱舉目張。二是符合邏輯。人們認識事物的基本規律是由易到難、由簡單到復雜，三個分論點以其排序，符合事理邏輯。

四、模塊建構

為了增強論證的嚴謹性，一個論述層次內部往往也要進行“分論點+事理闡釋+舉例論證”的模塊建構。其中，“事理闡釋”模塊講的是帶有普遍性的事理，它是對事物共性的一種提煉概括。在論證結構上，它既對“分論點”進行了闡釋，同時也領起了下文的“舉例論證”。

例文在分層論述的三個段落中都采用了這樣的模塊建構。第五段的“事理闡釋”模塊，首先從主客觀條件出發，將事物面臨的情勢分為“不可改變”與“可改變”兩種狀況;然后本著因勢利導的原則，提出了“屈”與“伸”的應對策略;再從不如此產生的后果展開分析，闡明了待之以“屈”與“伸”的必要性。從論說具體事情中包含的道理到進行抽象的事理闡釋，是思維能力上的一次提升，它需要考生從生活和學習中去歷練和訓練。

相信廣大考生只要腳踏實地，循序漸進，自可逐步登堂入室，鑄就高考力作。

（編輯：于智博）