
湖北省武漢市漢陽區楚才小學校長韋莉自開設“校長信箱”,收到小學生來信1600多封。來信的孩子們各懷心事,對人生和世界充滿困惑。韋莉校長在每個周末騰出半天時間,寫好回信。一年多來,她手寫回信700多封,累計10萬字。她讓“孤獨的小學生”變成“滿懷期望的小學生”,讓“不自由的人”堅信“只要不放棄,蝸牛也能爬到樹頂”。育人的涓涓細流,伴隨著一箋箋墨香,潤澤著幼小而又敏感的心靈。
文本解讀
角度一:書信是一種古老傳統的交流方式,也是一種情感交流的特殊載體。隨著互聯網的應運而生,書信逐漸淡出了大眾視野。“見字如面”,一紙書信,將人的所思所想所困訴諸筆端,既能直抒胸臆、坦陳心跡,也能傳遞快樂、釋放情緒,這是QQ、微信等新興通訊手段無法替代的。
角度二:“適合的教育”才是“最好的教育”。針對學生的個體差異,選擇合適的溝通方式,極為考驗老師們的智慧。韋莉校長所做的,其實就是一個“懂”孩子的過程。
角度三:師生交流溝通,難在堅持,貴在經常。一年多來,韋莉堅持不懈地與孩子們“鴻雁傳書”,以平等的姿態與學生交流溝通。她通過與孩子們的書信往來,傳遞學習經驗、溝通經驗和社會經驗,鼓勵孩子們勇敢面對生活,做自己的主人,并一步步接近自己的夢想。
運用示例
美育者,當與智育相輔而行。以愛執教,以誠待人,做孩子們的知心人,才可融教育與培育為一體。每一個孩子都應該被發現、被尊重、被信任、被理解和被支持。老師要做的,就是讓孩子看到自己的優勢,增加自己的信心。韋莉校長用自己書信的一筆一劃,和孩子們保持著情與情的溝通,心與心的交流,真誠而又美好。無限相信溝通的力量,是教育信仰的真諦之一。——陳大為,長江網
(編輯:王冠婷)