百萬擴招背景下高職專業彈性學制人才培養模式改革與創新研究

何歡

摘 要：在我國經濟社會轉型發展的新時期，“技能危機”成為增加就業壓力，造成高技能人才短缺的主因，而高等教育普及化容量缺口及其教育結構失衡等，成為制約我國當下經濟社會發展的主因。基于此，百萬擴招這一政策的提出，使得新的人才培養模改革迫在眉睫，而改革和創新也成為當下亟待應用的途徑和方法。本文概述了本文概述了百萬擴招背景下高職院校面臨的問題，并以測繪專業為例，探索了基于百萬擴招背景下高職專業彈性學制人才培養模式改革與創新，以為符合“新學生群體”培養目標的人才培養模式推行提供可行性借鑒。

關鍵詞：高職;專業彈性學制;人才培養模式;改革;創新;百萬擴招

自2019年3月《高職擴招專項工作實施方案》提出以來，在高職擴招政策引導下，有必要在人才培養和改革模式上加以創新，以“彈性制人才培養模式”為主的新探索方法，對高職教育面向國內外需求，實現對百萬“新學生群體”的高質量擴招。現就百萬擴招背景下高職專業彈性學制人才培養模式改革與創新研究分析如下：

一、百萬擴招背景下高職人才培養現狀

自百萬擴招政策推行以來，各試點的高校均以完成了擴招，在全國的預期將進一步增長。擴招后，受“新學生群體”的差異化影響，尤其凸顯在生源地、年齡、學習時間、學習背景等的差異上。在傳統的高職院校培養“一技之長”人才目標下，滿足擴招群體教學的個性化需求，成為當下面臨的主要問題。

在職業教育服務國家宏觀調控等領域，受學生個性差異影響，單一性應屆生源的教學模式，使得高職院校不得不思考對人才的培養、管理、教育等多方面問題。職業院校為走出時下的發展困境，不得不進一步提升其辦學效率，以達到滿足多層次人才需求的效果。而同時，受人才評價體系不健全影響，傳統“一刀切”式的人才評價體系，無法促進學生全面發展。加之教育資源不足，無法保障教學質量。而師資隊伍匱乏作為不可忽略的部分，往往無法滿足現階段多元化發展需求。

二、測繪工程技術專業建設概況

測繪工程技術測繪工程技術專業的建設實踐中，為尋求人才培養的最佳途徑，通過在現代生產、建設、管理乃至人才培養上實現對專業人才的全局建設，讓其輕松掌握測繪工程技術的基本知識的專業型、技能型人才。

專業主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學的基本理論與技術，并研究利用這些技術測定地球與其它星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法。培養能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法。測繪工程是最熱門的本科專業之一，適合理科男生學，畢業后可以從事建筑工程測繪、道路橋梁隧道工程、地質勘查及采礦等工作，既可以做施工人員，也可以考公務員或者當老師，就業前景都比較好。

根據學情分析、技能基崗位對接，進一步優化適應“新學生群體”的彈性制課程體系，研究如何實現彈性學期、彈性學時、彈性學分等，同時構建個性化課程體系。1）彈性教學設計，針對性提高教學效果;即將專業彈性學制人才培養模式作為專業建設的“題中之義”，以在相關教學計劃、課程體系及其教學主模式推動上，全面發揮教學改革的突出優勢。還借助1+X證書制度，將考證內容融入課程內容，提高就業能力;產教融合，雙元建制，提高實際操作能力，應對崗位需求;深化產教融合，建立企業師徒制、學校導師制度，教學內容直接對接工作崗位。

三、高職專業彈性學制人才培養模式改革

對于高職院校的人才培養而言，百萬擴招政策的落實，離不開“立德樹人”這一檢驗學校工作正常與否的基本標準，并在學生的受教育層面，滿足“新學生群體”受教育機會，以滿足學生成才愿望，培養學生成為技能型人才的必由之路。

（一）教學模式改革

在教學模式改革層面，要求動態化掌握學生的實際狀況及其實際水平。將“五大金課”，即慕課、線下課程、混合式課程、虛擬仿真實驗教學、社會實踐課程等“五位一體”的融合式教學方法加以整合分析，以在課程改革的目標評價基礎上，助推學生個體多元化發展。

（二）教學結構改革

高職專業彈性學制人才培養模式立足專業學情，并需順應當今時代改革大潮流;而基于“新學生群體”的結構性改變，通過改革高職院校管理體制和人才培養體系，最終以“彈性學制”來滿足學生群體自主發展要求，全面提高辦學效率。在多渠道的行業知識和技能上，依據自身職業興趣、性格特點及其能力傾向等，整體實現對人才培養模式的整齊劃一，最終實現對學生的個性化發展。

（三）教學制度改革

在當下的高職院校職業教育中，測繪專業的教學上，通過堅持成果導向，擬將“1+X證書制度”作為認定、積累、轉換的重要方法，以在“課證融通”的背景下，將“學歷教育、“技能教育”、“證書教育”作為職業技能和教育教學融合的全新體現，以在職業教育的延伸中，全面提升“新學生”群體的就業能力和“再學習能力”。

（四）多元培養方略

受百萬擴招的差異化人才培養方案影響，“新學生群體”的復雜性、多樣性與教育基礎、技能水平、社會需求間的矛盾，亟待通過“因材施教”這一差異化人才培養方案來實現，并在課程開設、創新創業課程實踐中，為人才培養、分層教學等提供多元化助力。而信息化教學模式作為推進教育現代化的必由之路，需咋子完善的教材體系、課程資源及其經驗借鑒上，以整體滿足大數據運營需求，在“校企深度融合”上，開發出有效應對擴招的“資源大數據庫”。

（五）職業生涯規劃

校企合作的實踐教學，即構筑校企合作機制，建構出符合學生特定的年齡、知識水平乃至需求的校內外教學活動，并幫助其做好職業生涯規劃。還要求學校打開校門，對社會上的行業企業有大致的了解，順應時代發展步伐，科學合理地做好教育教學資源的優化;在課程設計上，與社會知名企業共同設計課程，使得高職院校的“百萬擴招”后，課程設置更能順應社會時代發展形式，也更“張弛有度”。而在行業企業的人才培養質量上，不但要求行業企業對院校的基本情況做大致了解，同時還需在企業的自我完善和發展中，對人才培養的質量進行整體把控。而基于校企溝通機制的建立和適度擴大企業在高校中的“話語權”，能使擴招中，讓企業發揮“賦能”價值。

（六）師生“協同并舉”

以測繪工程技術專業擴招為實際案例，將現代學徒制人才培養模式加以融匯并交織起來、而同時在信息化融合之中，將現代遠程開放教育人才培養模式作為成功經驗加以應用，依托產教融合、校企合作，探索出彈性多元的人才培養模式，以適應擴招“新學生群體”的培養目標。且研究彈性多元人才培養模式，實現教學組織的彈性設計—線上線下、集中分散、學期分段等;實現教學資源多元、教學主體雙元、教學場地多元、考核方式多元等，主要提高學生實際技能，增強學生就業能力。在師生互評中，以在學生改革和評價、學校評價乃至自我評價中，真正實現滿足社會需要的人才。

四、高職專業彈性學制人才培養模式創新路徑

（一）新目標引領新作為

通過精準把握擴招的任務要義，來達到開展擴招工作，落實擴招工作。構建完善“三全育人”體系，著力加強課程思政和專業思政建設，根據不同專業人才培養特點和能力素質要求，科學合理設計專業教育中的思想政治教育內容，把立德樹人融入專業教育各環節，強化每一位教師的立德樹人意識，在專業課程中有機融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

分類制訂人才培養方案。依據學情分析報告，結合實際，分類制訂專業人才培養方案，科學合理確定人才培養目標、人才規格、課程設置、學時安排、教學進程、考核方式和畢業要求等，統籌配置師資隊伍、設施設備和教學資源。專業人才培養方案應按程序審定通過后發布執行，報省級教育行政部門備案，并通過學校網站等主動向社會公開。

（二）“產業—就業—學業”三線并進的實踐邏輯

合理職業生涯規劃，讓畢業生清楚的認識到自身的能力與特點，面對就業擇業應當以積極的心態轉變就業觀念，以順利就業為標準，在擇業標準上處理好職業理想與個人利益之間的關系，對人生未來的職業規劃有一個清晰合理的目標，能夠在實際的工作崗位上揚長避短，在適合自己的崗位上先扎根、后發展。注重個人能力與素質的提高;提高自身適應職場變化的能力，緊跟社會發展步伐。突破現有就業觀念應打破專業限制，以發展的眼光去對待自己的學習能力。放低姿態，以高能力步入職業生涯;以經驗積累為主，不要讓地區差異成為束縛職業選擇的借口，盡量以低姿態、高能力步入職業生涯。

（三）合理教學安排和資源優化配置

培養就業市場急需的大量技術技能人才，也有助于補齊職業教育這塊短板。“百萬擴招”需要有力的配套措施，職教改革要獲得成功，還有很多步“棋”要走。比如打通畢業生的深造通道，加大校企合作、產教融合等。以測繪專業建設為例，通過學制改革、學分改革、教學模式改革、模塊化學系改革乃至實習實訓改革等人才定制方案。在不同生源的人才建設上，尤其針對退役軍人，以直接參與式方法使得教學更具針對性，實現對百萬擴招的“全新解解讀。

為進一步實現對教學資源的建設，調動校內外一些資源，充實教學資源并在教學的寬度及其深度上，實現對不同人員的資源建設，為協同培養學生提供了人才保障。而在治學目標上，分門別類做好不同學生的群體教學工作，以在課程置換、學分認定、分類評價上為人才培養提供新思路。

（四）借鑒經驗，因材施教

專業彈性學制人才培養模式作為先進人才培養模式，對各類教學模式進行靈活運用，提升育人質量，保障學生就業概率顯著提升[1]。校企雙方換位思考，實行互兼互聘，開展深度合作，提高人才培養質量，打造優秀教師團隊，緩解技術人員缺乏等問題[2]。改革課程內容，減少公共基礎和專業拓展課程，增加專業技術和綜合實踐課程的比重;制定彈性學制，靈活授課，采用集中教學與送教上門、線上線下、理論教學和實踐教學相結合等多種形式;采用口頭型、開放型、操作型、合作型和閉卷型考試并行，突出技能考核，建立理實一體的課程學習評價體系;是管理制度和評估方式的改革[3]。采取多元化教學模式和彈性學制，即在專業課程在內容取舍與授課方式的調整及豐富作業形式、制定多元化考核評價方式等一系列的因材施教措施，從而保證培養質量不降低[4-5]。實行 “一生一案、一班一員雙導師”管理制;一專業多方案，彈性學制培養方式;加速推進“雙師型”教師隊伍建設 并完善監管體系;加強工學結合，深化校企合作，完善“1+X”證書體系，以滿足高職擴招背景下多元人才培養的現實需求[6]。校企協同育人模式，企業參與人才培養方案的制定;校企共同開發課程;實施"1+X"證書制度;進行學分制改革，實施彈性學制等對策[7]。從學生的學情出發，采用彈性學制、選課制、導師制、學分轉化等方式，制定個性化的人才培養模式.通過靈活、有效的教學管理，保質保量地完成高職擴招學生人才培養[8]。

結束語：

百萬擴招背景下，針對高職現有人才培養模式中的問題，在現有專業中加以改革，未來可為專業技能型人才的“精準”培養提供可行性借鑒。

參考文獻：

[1] 王帥. 百萬擴招背景下高職測繪工程技術專業彈性學制人才培養模式改革與創新研究[J]. 文淵（中學版），2021（3）：240.

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[3] 袁鷹，殷甫祥，劉竺云，等. 高職院校基于全日制社會人員人才培養模式研究[J]. 安徽化工，2021，47（1）：145-146，150.

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[5] 李冰，陳勇烽. 信息化推動路橋專業擴招人才培養模式改革[J]. 福建建材，2020（4）：119-120.

[6] 李廣偉，孫淑艷. 高職擴招背景下人才培養模式的探索[J]. 動漫先鋒，2021（10）：131-132.

[7] 陳苡，李智偉. 高職擴招背景下藝術設計類專業校企協同育人模式研究[J]. 和田師范專科學校學報，2021，40（3）：74-77.

[8] 孫學智. 高職擴招電氣自動化技術專業學生培養路徑探索[J]. 產業創新研究，2021（9）：130-132.

課題名稱：百萬擴招背景下高職專業彈性學制人才培養模式改革與創新研究，課題編號：（ZJGB2020011）.