建生態文明校園，育環境教育之花

蘇少玲

筆者所在的佛山市順德區勒流光大小學（以下簡稱“我校”）在佛山市順德區勒流街道，是一所有19個教學班的小學。作為校長，從筆者接管這所小學開始快有三個年頭了。在這段時間里，筆者思考并形成了自己的辦學理念，進而挖掘梳理，并依托水鄉文化，將其與傳統文化和地域文化相結合，形成“水潤和美”的育人文化，定下了“建生態文明校園，育環境教育之花”的規劃。下面，筆者從提升教育條件、建生態文明校園，以及深耕辦學特色、育環境教育之花兩個方面來展開論述。

一、依托水鄉文化，做學校發展規劃

順德水鄉，河涌交錯，具有悠久的水鄉文化。光大小學位于河涌漫布、水流豐沛的佛山市順德區勒流街道。勒流的河水在學校周邊蜿蜒而過，形成半島區域，如一灣清泓源源不斷滋養著這片人文之地。在新的行政班子接手學校工作后，我們依托水鄉文化，將其與傳統文化和地域文化相結合，形成“水潤和美”的育人文化，對學校未來發展做了新的規劃。

通過對學校辦學理念進行挖掘梳理，我校以“水文化”作為文化依托，以“環境教育”作為辦學特色，將光大小學打造成一所具有水鄉韻味、嶺南風情、人文氣息濃郁、思想內涵深厚的花園式綠色學校。營造學校教育與鄉土文化相結合，人與自然和諧的人文環境。讓學生在這里愉快地成長，教師在這里舒心地教學，文化在這里有力地傳承和發揚光大。因此，我們定下了“建生態文明校園，育環境教育之花”的規劃。

二、提升教育條件，建生態文明校園

就一所鄉村小學來說，我校原來的校園環境一般，除了長期種下的一些榕樹、芒果樹以外，在校園里缺少種植基地，綠化率較低，綠植的品種也不豐富，環境教育的氣氛也不夠濃厚。為了提升教育條件，建成生態文明校園，我校積極規劃，集思廣益做設計，利用有限的空間配置必須的設施設備。

提升教育條件，只有規劃是不行的，還需要資金到位，建設落實。因此，我們多方籌措，爭取上級領導部門支持、爭取管區居委居民的支持、爭取社會熱心教育人士的支持，解決資金問題，讓我們的規劃設計得以實施。

（一）建和諧生態花園

“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。”擁有天藍、地綠、水凈的美好家園，是每個中國人的夢想。國家要建設美麗中國，社區要建設美麗鄉村，我校也要建設美麗校園。學校經過科學規劃，在教學樓頂建設花槽，種下杜鵑花，在西曬強烈的教學樓層的陽臺護欄建設花槽，種下黃蟬花。如今，教學樓繁花似錦，既是美化遮陽，在學生感受到綠化帶來舒適的同時，也在學生心中播下了生態環保的種子。

按照規劃，我校加大建設力度，在校園的涌邊護欄處建設了三處小花園，名為“明德園”“容智園”“奮楫園”。三個小花園的命名，融入了我校的辦學理念“光以明德，大以容智”。明德園、容智園，希望學生成長為有光明之德、才德兼備、博學善思、有高遠志向的人，光大龍舟池旁的“奮楫園”，意思是百舸爭流，奮力劃槳的人會首先到達，希望學生樹立目標，積極拼搏，不負韶華。小花園中由師生親手載下的玫瑰花、梔子花、龍船花等也紛紛飽含了對培育學生的美好寓意。

花園建成，也成為了學生的勞動基地，需要全體師生學習更多的環保知識，付出更多的實踐勞動，共同維護這一片生態花園。

（二）筑百米文化長廊

生態花園建成了，也是美麗校園建設的開始。如何建設美麗的校園呢，筆者認為，“和諧”是美麗校園的根本，它就像是一顆參天大樹的根，只有根莖牢固，樹木才能健康發展。良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。和諧的校園需要良好的校園環境做基礎。如果學生跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。

光大小學于1993年落成，教學樓與綜合樓之間距離較遠，無長廊連通，師生日常往來，日曬雨淋，有所不便，為學校建一條長廊，是歷任校長和師生的希望。為改善環境，上級教育部門與社區居民委員會共同精心籌備，建設了百米文化長廊。該文化長廊既能給師生們遮陽擋雨，又能讓師生們在這里進行休閑閱讀、交流論道、開闊眼界、啟迪智慧，命名為：啟慧廊，2021年10月正式啟用。由此，我校校園文化又得到了更大的提升。

三、深耕辦學特色，育環境教育之花

“環境保護教育”作為我校的特色教育，一直以來我們都勤耕不輟，形成了良好的環境教育氛圍，建設了環境教育校本課程，每年舉辦“環保文化節”，豐富多彩的活動對培養學生的環保意識、增強學生的環保知識、甚至帶動光大社區群眾加入環保隊伍，都起到了積極的作用。

（一）以課題研究作為引領

生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計，中國如何持續走出一條生態優先、綠色低碳發展的道路？生態文明教育不可缺位。小學生是我國生態文明建設的后備軍，他們的生態倫理實踐奠定了我國生態文明建設的基礎。因此，環境教育應成為小學生思想政治理論學習不可或缺的一部分。環境教育是我校的特色教育，我們提出主題式環境教育校本課程的開發與實施，就是要面向全體學生，把一至六年級的環境教育系統化、教學評一體化，通過整合《道德與法治》的內容，結合多年積累的教育資源，以“共建美麗校園、共筑美好家園、共創美滿生活”三大主題，開發環境教育校本課程，實現目標擬定、內容設計、教學實施、終端評價等環節的科學管理。

我們定出了課題研究的三大目標：一是通過本課題研究開發三大主題的環境教育校本課程;二是通過本課題研究探索出主題式環境教育校本課程的實施對策;三是創建一套能反映學生環保素養的評價體系。根據學生年齡特點，我們確立了三大主題，即“共建美麗校園”“共筑美好家園”“共創美滿生活”，根據《道德與法治》教材的編排意圖，擬定了貫穿一至六年級環境教育學習的主線。

經過兩年的深入研究，全體教師的積極教學實踐，我校環境教育的特色得到進一步夯實，環境教育系統化了，教育的效果和影響力都得到提升。我校獲“2020年全國生態文明教育特色學校”稱號，成功申報建立“綠色小記者站”，優先報道學校的環境教育動態。學校還申報“全國生態環境教育百強學校”。

（二）以實踐活動作為依托

每一年都有很多與環境保護有關的主題節日，如3月12日中國植樹節、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、5月22日國際生物多樣性、6月5日世界環境日等，學校都會組織相應的教育活動，引起學生對環境保護的關注。尤其是3月最后一個星期六“地球熄燈1小時”活動，學校非常重視，以活動的形式倡導節能環保。為了更好落實教育，我們把3-4月份定為“環保文化節”，以主題性節日的方式，把各種環境教育活動集合到一起進行，擴大教育的影響力。在文化節里，既有集中教授《道德與法治》中的環境教育課程，又有主題班隊活動、學生的環保素養比賽、環保實踐活動等，以文化節為載體，傳播生態文明的新理念、新風尚。

學校組織學生系統、有序地開展環境教育，在活動中增強了學生的環保認識，樹立起生態文明意識。校園環境潔凈了，學生環保行為更自覺了，如很多學生都能自備垃圾袋，他們更懂愛護綠化、低碳節能，越來越多學生加入到“綠色小衛士”隊伍中。學生不僅在學校里得到教育，還能通過“小手牽大手”的活動，拉動家長也參與到環保行動中，如每年的“地球1小時”，用各種方式感受節能環保的可貴。

以美育人，以文化人。生態文明建設是新時代中國特色社會主義的一個重要特征。而環境教育是我們學校的特色教育，我們一直在堅持。我校將繼續踐行綠色發展理念，繼續以環境教育促進“五育”全面發展。

責任編輯? 李? 源