“五育融合”理念下小學校外活動的探索路徑

陳利云

【摘要】本文對小學生在校外活動中滲透“五育融合”進行探索，提出了利用學校、家庭和社會組建共同體，利用周末開展“社區讀書會”，融合“五育”活動。讓學生的德智體美勞不但在學校得到培養，也能讓社區、家庭成為“五育融合”的育人課堂。讓家長、社會公益機構參與是全面落實立德樹人根本任務的新方向。

【關鍵詞】五育融合;小學校外活動;社區讀書會

“五育并舉”最早由蔡元培先生提出。2019年，中共中央、國務院通過《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出要構建德智體美勞全面培養的教育體系。從“五育并舉”走向“五育融合”是教育發展的必然階段。 “五育”之間要相互聯系互相融通。

各學校紛紛創新，尋找適合自身學校特色的“五育”模式。然而，大多數學校只是針對學校教育開發“五育融合”的教育活動。如何借助學校、家長和社會的力量推動“五育融合”，下面以深圳市寶安區濱海小學 （以下簡稱“我校”）“社區讀書會”的活動為例，闡述如何借助“社區讀書會”的各種活動來滲透“五育”，讓“五育”相互融合，全面落實立德樹人根本任務。

一、以學生發展核心素養為主線，創設“社區讀書會”

研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。筆者認為，單靠學校的教育是不夠的，應該架起家校溝通之橋，構建社區協作之網，借助學校、家長和社會的力量推動“五育并舉”創設一個平臺——“社區讀書會”。

自2010年開始，每到周末，我校學生最期待的，便是到小區、山間、田園及各種主題場所開展“社區讀書會”。讀書會不僅擴展了學生的閱讀面，更讓學生在活動過程中提升了能力。

二、構建“家庭、學校、社會”教育共同體，為“讀書會”護航

“讀書會”首先要由學校教師召集發起，成為讀書會的引領者，然后由家長組織同一小區的學生開展社區讀書活動，家長在組織社區讀書會時會聯合社會公益機構，運用社會資源，“三教合力”鼎力推動“五育融合”教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、“社區讀書會”活動融入“五育”

新型的“讀書會”必須是彌久常新，讓學生喜歡向往的一種讀書活動，組織開展形式多樣的“讀書會”。在活動中，潤物無聲地滲透“五育”，讓學生感受閱讀樂趣的同時也落實了立德樹人的根本任務。

（一）以“德”為先，整合傳統文化

“五育”德為先，整合傳統文化為“讀書會”的主題，選擇本土歷史入手，如寶安區福永街道的文天祥紀念館，深圳東江縱隊紀念館等場所開展愛國主義教育。也會根據活動近期的傳統節日組織相關讀書會。例如，在“端午節”前夕，組織以此相關的主題讀書會，不但讓學生明白“端午節”是中國傳統節日，也讓學生得到“五育”中的德育和智育的培養。

（二）以“智”為基，開展主題閱讀

以各類“主題”形式開展“讀書會”。如，以“航天”“科普”“環保”等主題的讀書會，學生會查找大量的相關知識，正如我校學生小吳在接受深圳電視臺記者采訪時所說：“讀書會讓我體會到讀書的樂趣，可謂是‘學中玩，玩中學’，補充了課內學不到的知識，讓我克服了膽小的毛病，與人交往的能力越來越強，讓我收獲了寶貴的友誼。”

（三）以“體”為本，拓展社會實踐

“走萬里路，讀萬卷書”讀書會也能為“五育融合”提供平臺。大自然也是一本書，是一本讀不完的百科全書。每學期，每個社區讀書會分會都會組織學生開展戶外活動，他們有的到農場、果園當一天“農夫”;有的到處尋蹤覓跡;有的到紅樹林去觀鳥記錄鳥的足跡，有的到公園各地風景區尋找大自然的奧妙;有的走進工廠流水線感受工人叔叔的艱辛;有的走進商場當一天導購員，有的充當街頭小報童……學生通過這些活動充分發揮自己的聰明才智，在行走實踐中充分感受活動帶來的樂趣。最重要的是，學生在活動中有意無意地鍛煉了身體，增強了體質。

（四）以“美”為輔，深化學科融合

課內閱讀，課外延伸整合各學科知識舉行“社區讀書會”也是一個亮點。當教師在學校引導學生閱讀完有關“成語”和“漢字的演變”的文章后，引導學生挑選其中一個內容在“社區讀書會”以表演節目、“繪本”創作等形式與大家分享。通過這項活動整合了藝術、美術和語文學科，培養了學生的審美觀，發展了他們鑒賞美、創造美的能力。

（五）以“勞”為根，融合勞動教育

自深圳實行垃圾分類以來，各“社區讀書會”分會在教師的引導下，結合學生年齡特點開展“垃圾分類”為主題的勞動教育活動：每天與家人一起實操垃圾分類;開展變廢為寶創意設計手工等，學生通過收集礦泉水，把蓋子做成自己喜歡的圖形，把瓶身做成手工藝品等，不但讓學生體驗到動手勞作的快樂，而且為改善生活環境而努力。

四、“社區讀書會”的成效與反思

“社區讀書”活動中滲透“五育融合”，無疑為全面落實立德樹人根本任務另辟蹊徑。如今的濱海，時時洋溢光芒，處處充滿生機。

（一）社區共讀，全面滋養

十二年來，我校共成立了435個社區讀書會，舉行社區閱讀活動約 4275次。讀書會負責人到各學校傳經5次;為校長培訓班、參訪團隊分享讀書會10次;組織社區讀書會家長培訓33次，在各小區開展校級交流活動共32次。正是有了十二年如一日的堅持，我校“社區讀書會”帶給了家長和孩子不一樣的精彩“書生活”。

（二）社區讀書，滋養成長

經調查結果，家長們一致認為“社區讀書會”活動內容滲透德育，學生在尊老愛幼、文明禮儀方面有了明顯的進步。通過各種文學體裁的讀書分享活動，開闊了學生的視野，增長了知識。在參觀、調查、勞作等綜合實踐型的主題讀書會中，不但鍛煉了學生的體能還掌握了很多相關的手工技能。學生參加各式各樣的主題讀書會，審美能力也得到很大的改變。“腹有詩書氣自華”，參加“社區讀書會”活動，學生的德智體美勞均產生了可喜的變化。

（三）屢獲佳績，媒體關注

“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長。”讀書會的學生積極參與各項比賽，收獲滿滿。作為學校的閱讀品牌項目，“社區讀書會”曾受深圳市寶安區電視臺、深圳電視臺報道，其中，《今日播報》《城市發現》等的報道，廣受關注。學校社區讀書會事跡，也被《寶安日報》《南方讀書報》、深圳新聞網等“紙媒”和新媒體廣為報道。

五、展望與研究方向

從“五育并舉”發展到“五育融合”才剛剛起步， “社區讀書會”融入“五育”仍需注重開發和整合各種教育資源與力量，形成融合之力，為實現“五育融合”落實立德樹人根本任務提供條件。一言以蔽之，不管是校內或是校外教育均需要構建新的育人體系，全面發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要社會各界齊心協力，通過各種形式和手段，充分發揮“五育融合”的育人功能。

參考文獻：

[1]李政濤，文娟.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建[J].中國電化教育，2020（3）.

[2]吳峰.戰“疫”下“五育并舉”線上課程開發與實施——以青島第五十八中學為例[J].現代教育，2020（5）.

責任編輯? 陳? 洋