從“融”而行 從“新”出發

趙美娟

《聾校義務教育體育與健康課程標準》強調教學內容的選擇性要和體育與健康教育相一致，教學方法上體現分層、分類教學和個別化教學，強調教學方法、評價手段的多元化。提出了從“缺陷補償”向“潛能開發”轉變的理念，使每名學生都能掌握體育與健康知識與鍛煉方法，提高學生終身鍛煉意識，養成終身鍛煉習慣。筆者所在學校（特殊教育學校）秉承“融愛于行，和合共生”的教育理念，關愛每一名學生，賞識每一名學生，幫助他們揚長補短，克服自卑，讓每一名學生都能得到更好的發展，都能看到希望的曙光。近年來，學校以實施“陽光體育”為契機，進行了全員運動會的改革與創新，將“全”“新”“趣”“融”4個特點融入每場運動會中，取得了較好的運動育人效果。

一、全體總動員，一個都不能少

1.全員參與，形成合力

“全”即全面、全員。一是指在校的聾、盲、多重殘疾、普通學生全員參與、全面覆蓋，“一個都不能少”，體現了以人為本、面向全體、全面育人的教育理念。二是全體教職工全部參與，根據運動會組委會的要求，校長室以及各聾、盲、融合教學部、體育組、團委、關工委、班級等各盡其職、各盡所能，體現了全員運動會是全校師生的體育嘉年華，是全校師生的運動大狂歡、大檢閱。三是家長、社會愛心人士、志愿者團隊的積極參與，體現了學校、社會、家庭三結合的教育合力。一場運動會，每個人都參與其中，積極發揮自己的價值。

2.豐富項目，兼顧全體

運動會根據設計主題及學生的類別、特點，設置了豐富多樣的競賽項目。以2019年春季運動會為例，本屆運動會以“重走長征路”為主題情境設置項目，共設55個項目，有聾生的“歌唱祖國”團體操、“相信愛”的排舞（圖1-1）表演;有盲生的“開心兔子舞”“舞動繩操”，有融合學生的“快樂鬼步舞”表演，有圍繞設計主題“重走長征路”而設計的搬運傷員（圖1-2）、運送救災物資、占領高地、彩旗接力跑等合作類項目，有田徑類的跑、跳、投項目，有接力跑、趣味耐久跑、跪投接力（圖1-3）等趣味項目，還有與體育教育教學內容相關的籃球運球接力、足球射門等技能項目，以及花樣繩操、10分鐘跳繩接力等校本特色項目。

考慮到盲生的實際情況，學校專門設計了“巧搬運”“三角鼎力”“齊心協力”（圖1-4）等需要家長、志愿者及視力較好的學生共同完成的合作性、親子性運動項目。

圖1-1 排舞表演 ? ?圖1-2 搬運傷員

圖1-3 跪投接力 ?圖1-4“齊心協力”

這些項目的設置既鍛煉了學生的各種運動能力，提高了興趣，也培養了他們團隊合作的精神，提升了班級凝聚力。

二、全員運動會，煥發新精彩

1.別致序幕，全程育人

運動會開幕式的創新內容是根據每年教育主題設計的，如“重走長征路”主題（見圖2-1）、“環保教育”等主題。

如在2019年“重走長征路”的主題開幕式中，每個班級的學生在收集長征故事、準備展示道具的過程中，深深地感受到了革命先烈們奮勇獻身的偉大，領略了老一輩無產階級革命家的風采。該主題開幕式激勵學生珍惜當下來之不易的幸福生活，激勵他們更加拼搏努力，為實現中國夢接力前行。

2.形式新穎，激發潛能

為了激發每名參與者的運動熱情，全員運動會為學生、志愿者、家長安排了不同的工作，有的做引跑員，有的做裁判員，有的做服務員。另外，運動會的會場上還出現了小記者、小護士、小攝影師們的忙碌身影。

全員運動會創新選用了趣味田徑器材，如軟式標槍、接力圈（圖2-2）、軟式接力棒、軟式跨欄架、靈敏梯（圖2-3）及適合聾生的起跑發令組合器、用于導引盲生用的手鼓與鈴鐺等體育器材。另外，還選用一些感統器材，如盲生“空中飛球”（圖2-4）使用的感統球、平衡木等。

圖2-2 接力圈

圖2-3 靈敏梯 ?圖2-4 “空中飛球”

以2019年春季運動會為例，共有220名聾生、92名盲生、343名普通學生、232名教職工、30名志愿者、65名家長參與。運動會歷時兩天，師生參與率100%。每個班級都派出了小記者、小攝影師跟蹤報道，記錄精彩瞬間，小護士們更是忙碌在每個賽場上，保障了班級運動員的安全。本屆運動會共收到繪畫作品152篇、照片300余張、征文60余篇、通訊稿120余篇。

本屆運動會組織形式新穎有趣，激發了每名學生和參與人員的熱情，提升了班級和團隊的凝聚力，擴大了社會影響面，提升了人們對特殊教育的關注度，也為特殊學校運動競賽的創新實踐積累了更多的經驗。

3.多元評價，激勵進取

全員運動會為了更好地激勵有特殊需要的學生的自信，鼓勵他們勇于戰勝困難、挑戰自己，在評價方法上做了創新，采用了加分法、均分法、分層計分法等方式鼓勵全體學生積極參與賽事活動。

如聾組耐久跑評價采用的加分制，在規定時間內，參賽隊員繞操場跑，每跑一圈得到一張卡片（禮物），規定時間內得到卡片總張數多的隊勝出。在這種評價下，每名學生為了能多得一張卡片（禮物），都會竭盡全力。而以往錄取前幾名學生的計分方式，會使后面的學生一看沒有了希望就泄了氣，甚至跑不到終點就放棄了，因此，加分制計分比較適合特殊教育學校的實際情況。

再如，分層計分法是根據學生的殘疾程度設置幾個層次，如一分鐘跳繩，聾生180次優秀，盲生150次優秀，腦癱學生30次就是優秀，多重殘疾的學生繩子能從腳下繞過就能得到同樣的獎品。

三、全員運動會，賽出新趣味

全員運動會比賽項目不再是以往枯燥性的田徑項目，它體現一個“樂”字，更滲透了一個“趣”字。如聾組的障礙接力（圖3-1）、袋鼠跳接力（圖3-2）、趣味耐久跑（圖3-3）;盲組的空中飛球、鐵三角等項目都非常有趣。再如盲組、腦癱組比賽項目中還增加了親子游戲，如雙龍戲珠、兩人三足、運小豬等，這些活動不僅促進了學生和家長協作，使家長掌握一定的康復技能，還加深了學生和家長的親情，讓家校合作更加和諧、融洽。

圖3-1 障礙接力 ?圖3-2 袋鼠跳接力

圖3-3 趣味耐久跑

四、全員運動會，交“融”多學科

學校的全員運動會還體現了多學科的交融。運動會中班旗、班徽的設計培養了學生的創新能力和動手能力;海報、手抄報、繪畫（圖4）的設計培養了學生的繪畫能力;攝影比賽培養了學生發現美、創造美的能力;英文翻譯、通訊報道評比培養了學生的語言表達與寫作能力，等等。在全員運動會中，學生的各個學科能力在此交融共進，促進了學生的全面發展。

圖4 運動會繪畫作品0F35C7F4-A35E-4E22-814C-BFF24218DF16