隔代教養，并沒有那么“不科學”

李鈞雷

很多父母有一種執念，希望給孩子創造非常好的環境，家中所有養育者的理念必須達成一致，才能教育好孩子，最典型的現象就是，年輕的父母們會因為和祖輩的養育理念不一致，而產生各種矛盾沖突。

我們經常會談到“科學理念”，特別是受過高等教育的家長，獲得的科學理念基本都是從書上看來的。這些理念固然有值得借鑒的地方，但也不要過分迷信。因為科學不斷演變，之前我們覺得可行的，現在也會漸漸產生懷疑。所以，我們應該盡量以一種科學與傳統相結合的方式養育孩子，因為傳統習俗中有一些因素也許更適用于這個家庭所在的文化和社會。

更何況，孩子并不需要和每一位家庭成員都進行完美而單一、教科書式的親子互動。孩子真正需要的，是至少有一個真實、自然、可信任、在乎他的人。而這種與人互動中被在乎的感覺，可以有很多種表達形式，比如有人給他自由感，有人給他規則感，有人跟他共情，當然也需要有人給他提要求。不管什么情況下、什么人、什么類型的互動，最根本的是要讓這個孩子能從互動中感受到：你在乎我，你愿意和我在一起。

同時，也大可不必因為養育理念的不同而和長輩產生矛盾，任何一個社會，老一代人怎么理解孩子的成長，肯定有其值得借鑒、尊重之處，當然也有需要改進的地方。如果育兒理念跟老人有沖突，建議私下心平氣和地溝通，不是特別原則性的問題，真的無須太過跟父母較真。孩子能感受到不同的溝通方式、處理方式，對他的成長來說并不是件壞事。否則如果因此嚴重影響了家庭關系，對孩子的負面影響可能會更大。

現代社會我們常在家庭生活或幼教工作中推崇“兒童是中心”，但是在中國和其他各個古老傳統文化中，兒童不總是“中心”，往往可能“長輩”是中心，或“勞動”是中心，或“社區”是中心。在孩子的早年時期，什么才是他最應該知道的？我覺得從嬰兒開始，孩子需要知道自己是被人愛著的，也同時發覺自己有能力去愛周圍的人。被別人圍著轉、伺候的孩子，往往缺乏他所需要鍛煉的付出愛的機會。這樣的發展，會有單方向的不平衡。

一個兒童價值觀的發展，是通過被周圍人接納、歡迎、鼓勵，去參與別人正在投入的事情（無論是讀書、買菜、打掃、燒飯）。孩子學會對他人善良尊重，不是因為家人有一致的科學育兒理論，而是不斷觀察到周圍人無論互相之間意見是否一致，都能夠彼此尊重溝通。

（摘自《文匯報》）