注重細節，彰顯文韻
——初中作文的細節教學探討

常熟市唐市中學 徐逸蔚

隨著教育體制的改革，學生的全面發展越來越受到教育部門的重視，在這種情況下，教師必須積極配合教育體制改革，運用與之相適應的教學方法，從而更有效地推進寫作教學。本文探討教師如何進行作文細節的教學，希望能夠幫助廣大初中生更好地利用細節描寫這一寫作手法寫作，提高教學效率，最終提升語文學科的核心素養。

教師在講解教材中的一些文章時，通常會提到細節描寫這一寫作方法，而通過學習，學生也了解到細節描寫是指將某一事物或某一動作具體化，使讀者更容易把握，因為在將某一事物或某一動作具體化時，在無形中會使其更加生動形象，在很大程度上提高了作文水平。

教師應重點關注細節描寫這一寫作方法，讓學生更好地體會如何將細節描寫運用到寫作中，從而提高作文水平。

一、列舉典型例子，讓學生理解基本概念

教材中的很多知識是比較抽象的，在講到這些抽象的知識時，教師如果不能靈活運用教學方法，便很難達到預期的教學效果。在講解“細節描寫”這一部分的理論知識時，如果教師仍采用概念輸出的方式，那么很可能會產生事倍功半的效果。學生難以理解基本概念的時候，教師可以列舉一些經典的事例幫助學生理解，鼓勵學生主動閱讀感興趣的作品，會產生意想不到的效果。

講解“細節描寫”時，可以根據細節描寫的概念尋找一些典型的細節描寫的例子，將這些事例與“細節描寫”的具體內容聯系起來。通過列舉典型的例子講解“細節描寫”的具體含義及方法，這樣不僅可以幫助學生更好地理解這部分內容，還能將細節描寫這一方法用于自己的作文中，進而提高初中生的作文水平。

以《背影》為例，在講這篇課文時，教師可以將文章中的細節描寫挑選出來，如對父親穿著、形態、舉止的細節描寫，對父親爬上月臺買桔子的細節描寫等，然后逐個講解分析，讓學生更好地理解文章的內容和情感，體會細節描寫的作用。這樣既能讓教師完成既定的教學任務，又能讓學生學到細節描寫的相關知識。

二、尊重學生的主體地位，讓學生積極參與其中

在傳統的教學中，教師通常采用教師講、學生聽的方法，講解教材中的理論知識，但實踐證明，運用這種方法，并不能很好地實現教學目標，有時反而會讓學生產生厭學情緒。針對這種問題，教師在教學時，要由原來的以教師為主體向以學生為主體轉變。所謂以學生為主體，就是在整個教學過程中，不再是教師主動、學生被動，而是師生地位的平等，教師講解知識的同時，允許學生大膽發表自己的看法和見解，經過師生共同討論，得出最終的結論。

教師要尊重學生的主體地位，以學生的興趣為主，指導學生主動學習，同時加強與學生之間的交流，注重學生在課堂上的參與度，提升教學效率。促進學生的個性化發展，調動學生學習的積極性，使他們化被動學習為主動學習。

比如，講解“細節描寫”這個概念前，教師便可以與學生課前互動，讓每個人說說自己對“細節描寫”的理解。教師在教學中要突出學生的主體地位，這樣既能在一定程度上減輕教學負擔，也能讓學生積極參與到理論知識的學習中，提高學習效率。

再如，教學《我的叔叔于勒》，為突出學生的學習主體地位，讓他們更積極主動地參與到課堂學習中，教師可以將全班學生平均分成幾個小組，以小組的形式探究文章的細節描寫，要求每個小組至少選出一處細節描寫，并且小組與小組之間選擇的細節描寫不能重復，再由每個小組派出代表，分析講解細節描寫的好處。這樣能調動學生學習的主動性，讓他們更加積極主動地學習教材中的理論知識。

三、把握事物的突出特點，指導學生描寫細節

通過大量的閱讀發現，細節描寫隨處可見，能使文章更加具體、生動、形象，從而讓更多的人體會到作者想要表達的情感。但無論何種細節描寫，都有一個共同特點，那就是突出描寫對象的主要特點。

教師在講解細節描寫這部分內容時，為了讓學生更好地理解這一內容，可以選擇一個對象，然后探究和分析其突出特點，再通過細節描寫將事物的突出特點表現出來，并闡述自己的想法。通過這種方式，學生能更好地把握在何種情況下運用細節描寫、如何運用細節描寫將事物的特點生動、形象、具體地表現出來，進而提高寫作能力和作文水平。另外，教師還要指導學生主動學習，加強與學生之間的交流，激發學生的寫作興趣，進一步提升學生的語文核心素養。

例如，教學《貓》，教師可以讓學生觀察貓，把握它的突出特點，在此基礎上提幾個問題：為了使貓的特點更生動、形象、具體，該運用哪種寫作方法呢？這篇文章的細節描寫體現在哪些方面？這篇文章有哪些讓人驚艷的地方？指導學生掌握細節描寫的要領，通過細節描寫突出貓的特點，并與同學分享交流，共同進步。

教師要想方設法地調動學生學習的積極性，把學生帶入相應的學習情境中。這樣既能幫助初中生更好地學習細節描寫的理論知識，還能讓他們在寫作中熟練運用這種方法，使文章更加生動形象，增強文章的感染力。

四、多角度寫作，指導學生把握細節

在很多時候，學生的思維并不活躍，教師講解一種解題方法時，他們就認為此種類型的問題就只有一種解法，導致學習太過機械化。

為了解決這一問題，教師應指導學生從多個角度描寫一個細節。比如，可以提供多個描寫同一事物的細節片段，讓他們分析這些片段分別從哪個角度對該事物進行了描寫，讓學生找到更多描寫的角度。這一方法可以活躍學生的思維，優化他們思考問題的方式，也能讓他們更好地掌握細節描寫的寫作要領。

例如，教學《濟南的冬天》前，教師可以布置預習任務：請根據文章內容，勾畫出文中運用細節描寫的部分，并分析作者對事物的哪一突出特點進行了細節描寫。在此基礎上講解這篇課文，學生便會主動分析文章的細節描寫及其作用。通過分析，學生了解到，對某一事物進行細節描寫時，可選擇的角度并不是單一的，可以從多個角度寫作。最后，讓學生根據課文的相關內容，運用細節描寫的手法寫一寫自己眼中的濟南冬天，增加細節描寫的有效性和多樣性。

五、精心挑選寫作素材，尋找生活中的細節

很多生活中的細節值得關注，每個細小的方面都可以成為寫作素材。同樣，在生活中，每個人所處的環境不同，對生活的感受也不同，寫作時，抒發的情感和表達的見解也不同。教師要尊重每個孩子的感受，指導他們把真實的生活融入到作文中。還要增加學生的閱讀量，讓他們積累豐富的寫作素材。

學生的生活經歷不同，有愛吃的美食，有愛聽的音樂，有喜歡看的電影，有喜歡的小動物，有喜歡的花花草草，這些都可以成為寫作素材。我們幫助別人得到他人的夸獎，我們犯錯誤時被父母責罵，這些記憶深刻的事都可以寫進作文，讓作文更加真實，貼近我們的生活。

例如，可以放大生活中的細節，表達自己對某件事的看法和見解。比如，描寫生日宴會，可以重點描寫參加生日宴會的同學，表達對同學到來的喜悅之情，通過細節表現細膩的情感；也可以寫舉辦生日宴會遇到了哪些困難，又是如何克服這些困難的；還可以寫宴會過程中發生了哪些有趣的事情。這樣可以充實作文內容，讓作文具有真情實感。

生活是寫作的源泉，教師要指導學生認真觀察生活，并隨時記錄觀察所得，把生活中的點滴轉化成寫作素材，讓作文更加貼近生活。

六、結合日常生活，培養學生的觀察能力

初中生的年紀小，生活半徑不大，很少接觸外面廣闊的世界。針對這種情況，教師不能再把學生困在教室中，對學生進行禁錮式的教學，否則，就會導致教學與生活脫節，不利于學生思維能力的提升。我國著名教育學家陶行知先生曾經說過，教育和生活應該結合起來，社會即學校，這也為生活化教學提供了理論依據。

在初中作文教學中，教師應該從學生的生活出發，根據教學內容創設真實的生活教學情境，從而拉近生活與教學之間的距離，加強生活與學生之間的聯系。指導學生觀察生活，認真觀察習以為常的人和事，以便積累豐富的寫作素材，提升觀察能力，激活寫作思維，產生寫作靈感。教師要指導學生在作文中記錄真實的生活和情感，寫下生動的文章，不斷提高作文水平。

比如，教師可以結合教學內容，讓學生根據興趣愛好選擇喜歡的文章仿寫。可以讓學生認真觀察生活，運用多媒體設備展現生活中比較容易見到的景色，比如耀眼的陽光、藍天白云、美麗的花朵等，通過生動的展示，激發學生的學習熱情，讓他們發揮主觀能動性，主動調動已有的生活經驗，結合所見所聞所感，發揮想象力，寫出吸引人閱讀的文章。

教師可以和學生一起分析和鑒賞泰戈爾的《紙船》，以提高學生的寫作能力。比如，《紙船》中有這樣的句子“向水中投放紙船”，教師可以讓學生閉上眼睛想象紙船的樣子、大小、顏色等。還可以借助生活中的細節，比如草坪里的小草、樹葉上的露珠、枝條上的綠葉等激活學生的思維，讓寫作靈感迸發。

最后，教師要鼓勵學生大膽寫作，創設真實的生活情境，讓他們結合觀察所得，選擇自己感興趣的文章仿寫。

七、巧借電影素材，激活學生的創新思維

寫作時，為了確保有話可說，有內容可寫，很多學生會有意識地模仿優秀作文，或是背誦一些寫作模板。這種寫作模式存在一些弊端，限制了學生創新能力的提升，導致作文空洞乏味，沒有真情實感。針對這種情況，教師可以借助學生喜歡的電影進行教學，以激發學生的寫作熱情，培養他們的創新思維，讓學生在模仿的基礎上創新寫作，使文章更加新穎動人。

比如，以“誠信”為話題寫作，很多學生會習慣性地選擇生活中的事件，比如拾金不昧等，無論是在選材方面，還是在立意方面，沒有個性色彩。再加上有的學生為了讓文章看起來更飽滿，會使用很多華麗的詞藻，導致文章非常浮夸，沒有實質內容。

要解決這一教學問題，可以采用全新的電影教學法激活學生的寫作思維，用多媒體設備播放有關誠信的電影，讓學生通過觀看電影產生新的認識。還可以針對電影中的某個細節提問，打開學生的思路，指導學生創新思考，讓學生能夠進行更加個性化的表達，寫出別具一格的文章。

綜上所述，教育體制改革要求學生全面發展，教師必須積極配合教育體制改革，運用科學的教學方法，提升寫作教學的效率。細節描寫很常見，是指將某一事物或某一動作具體化，使讀者更容易把握。教師應重點關注細節描寫這一寫作方法，讓學生更好地體會如何將細節描寫運用到寫作中，從而提高作文水平。在寫作教學中，不應僅局限于讓學生多讀、多模仿優秀的文章，還應細致講解寫作方法，讓學生真正了解如何理清文章的脈絡、如何將事物描寫得更加生動形象、如何運用特定的寫作方法提高作文水平等，最終讓他們在理論知識的支撐下，通過反復練習，逐漸提升寫作能力。