互聯網+學四史教育創新模式研究實踐

石翠華

（鞍山市信息工程學校，遼寧 鞍山 114000）

一、課題的由來

國家總書記曾提出了學習四史的重要論述及闡述了學習“四史”的重大現實意義，在2021 年5 月31日，《求是》雜志發表了習近平總書記《學好“四史”，永葆初心、永擔使命》重要文章，文章提出進行開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育；主要引導青少年弄清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等社會主義道理，為此研究了互聯網+四史教育創新模式的研究實踐，使學生做到忠誠黨，跟黨走，為實現社會主義事業作出貢獻。

二、研究方案（方法、步驟）

研究方法：

主題演講法、觀看紅色電影法、實地考察法、訪談法、小組合作法，該項目邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

研究步驟：

第一步：各班級在教師的輔導下，教師講清學四史的重要意義，在互聯網條件下引導師生學四史、悟真理、以高質量、高標準將學四史教育走深走實，取得實效。

第二步：以每個班級為單位師生進行研討，結合學生的實際，以小組合作方式探究學四史教育過程中解決互聯網條件下學黨史的重在實效性問題。

第三步：教師結合學生的現狀，構建互聯網條件下立體化學四史育人創新模式并在教育教學實踐中運用。

第四步：互聯網條件下學四史教育通過以點、帶線、促面方式全面推廣。

以黨史、改革開放式、中國史、社會主義史為點，帶動職業院校四史的學習為線，從而帶動整個全國學生學習為面，促進四史學習深入持久，學深、悟透。

三、研究過程（實驗、觀察的過程）

將每個班級同學分成四組，給每組安排不同的任務。

第一組利用網絡，關注中職生快手、抖音，學習強國等方法搜集中國共產黨史，等；

在中國共產黨成立一百周年之際，利用互聯網查找革命老區，深入了解老區革命文化和中華民族傳統文化，通過查找，使學生明確青年使命擔當，并落實到實踐中，通過中職生自創的快手、抖音等自媒體發表感悟，傳播正能量，使同學們受到感悟，因革命英雄的壯舉而受到感染，從而珍惜來之不易的幸福學習生活，感謝黨百年對人民的哺育之情。

第二組走訪調研學校學生目前存在的學生思想狀況，對學生進行改革開放史的教育；

改革開放至今已有四十余年，給中國農村帶來了實質性致富改革，同時中國的經濟有了飛速的發展并發生了翻天覆地的變化，中國走上了經濟現代化的道路。

政治上香港回歸祖國，給中國帶來了很大的機遇，實現了馬克思主義與中國特色社會主義的結合，實現了中國人的致富之路。

第三組通過學生目前的思想狀況，探討解決加強新中國史學習的教育對策；

根據學生的思想現狀，加強對學生的中國歷史的學習很有必要性，通過互聯網+教學讓學生清楚中國上下五千年的歷史，將中國歷史的四大發明到鄭和下西洋，以歷史的知識向學生傳授，讓學生感受到明初時期的歷史，以及給明朝帶來的積極影響。

第四組是通過學生目前的思想狀況，探討解決加強社會主義發展史學習的教育的對策；

通過教學使學生了解社會發展簡史，明確學習社會主義理論發展史和社會主義實踐發展史，根據中國共產黨的正確領導，事實證明了社會主義是大勢所趨、真理所在、眾望所歸，激發學生對社會主義的熱情，并積極投身到社會主義現代化的大潮中去。

四、研究的途徑

（一）以互聯網+紅色基地方式

利用互聯網訪尋紅色教育基地，中共黨一二大舊址，革命根據地井岡山，用好紅色教育資源，學生用實際行動傳承紅色基因，學校成立學黨史實踐調研團，訪問當地的革命紀念館、烈士陵園等，踏著革命先烈足跡，感受先輩的革命主義精神。通過互聯網+紅色基地方式，使學生能鮮活地感受到過去黨所走過的不尋常的路，讓學生謹記今天幸福生活的來之不易，是多少先烈用生命和鮮血換來的，要珍惜現在的生活。

（二）以互聯網+紅色電影方式

利用互聯網某視頻平臺，觀看紅色電影《建軍大業》，在那個軍閥紛爭的年代，中國共產黨愛國人士，在為創建一支人民的軍隊，發動起義，在生死存亡面前，不顧個人生命，舍小家保大家，在國家危難之際挺身而出。通過影片觀，彰顯出英雄本色，迎接每一個挑戰，最終戰勝了挑戰，不斷追求革命信仰。

（三）以互聯網軟件平臺+品讀紅色經典方式

利用互聯網超星平臺，全國范圍內開展師生讀經典，讀中國史，讀文史等讀書活動，對成績優異的師生給予一定獎勵，每天通過完成閱讀量軟件平臺自動積分，充分調動了師生讀書的熱情和積極性，更關鍵的是師生通過參加活動，使師生感受到了經典以及中國革命的歷史，品讀紅色經典，傳承紅色基因，以紅色引領閱讀風尚，助力城市建設，為新時代城市文化振興貢獻一份力量。

（四）以互聯網+主題班會方式

利用互聯網、公眾號等媒體，引入黨史和中國傳統文化，通過主題班會的形式使學生感受過去的中國歷史傳統美德，對青少年品行的培養還有著重要影響。感受黨的歷史，愛國革命人士的感人故事，使學生在強化道德修養的同時不忘愛黨愛國，在接受中華傳統文化熏陶的同時，不忘初心，踐行社會主義核心價值觀，明辨是非曲直，形成正確的道德觀念，師生共同探討，學生利用互聯網分享主題班會PPT 資料，同時培養了學生思考問題、分析問題、解決問題及動手實踐的能力，并通過互聯網加強四史的學習。

五、研究報告及結果分析

通過以上調研分析及探索教育的創新模式，以貼近學生實際、貼近社會、貼近歷史為原則，教師通過主題教育活動、課堂教學、校園文化活動等形式，創建了學四史教育全方位、多維度育人等創新模式，具體如下：

（一）構建全方位、多維度育人模式學四史

利用互聯網+黨的發展歷史學習，中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，在過去的歷史中，中國人民為了反對推翻壓在身上的三座大山，進行了英勇不屈的斗爭，太平天國農民戰爭和資產階級領導的辛亥革命失敗后，歷史證明，只有中國共產黨才能領導中國革命取得勝利，而且隨著現代工業的發展，無產階級的產生，為中國共產黨的建立奠定了階級基礎，十月革命的一聲炮響給中國送來了馬克思列寧主義，使中國的先進分子尋到了救國救民的方向。馬克思列寧主義在中國的廣泛傳播，為中國共產黨的建立奠定了堅實的思想基礎。通過黨的最初歷史的介紹，借著百年黨史的有利契機，開好主題班會，以班級為單位開展百年黨史的教育活動，通過互聯網查找黨的歷史紀錄片，學生觀看，并發表感悟。

利用互聯網+新中國史學習，新中國建立70 多年來，當領導全國人民建立了幸福生活，并規劃了心中的未來前景，講好新中國成就的發展故事，以思政課程牽頭，利用互聯網自覺觀看新中國發展史，當在取得輝煌成績的同時，也曾遇到過挫折，總結歷史教訓，探索出一條適合中國特色的社會主義成功道路，在思政課上，對學生進行多媒體條件下的新中國史的學習，通過學習讓同學們在課堂上使用三分鐘的時間講新中國成長的故事，激發同學們努力學習，用自己的聰明才智實現新中國的偉大復興之夢，感受新中國取得的輝煌成就。

利用互聯網+中國改革開放史學習，新中國四十多年的改革開放史，使中國發生了翻天覆地的變化改革開放式共分為三個階段，第一階段主要從黨的十一屆三中全會到黨的十二大之前主要記載了新中國偉大歷史轉折的實現、以及展開撥亂反正的和改革開放剛起步的過程。第二階段主要講述了改革開放的全面展開和取得的巨大成績，同時也遇到挫折并加以克服的進程。第三階段是改革開放進入新階段以后，我國社會主義現代化建設全面加快發展，總體實現小康目標的進程。這一階段到21 世紀開始，中國已進入全面建設小康社會。加快現代化建設的新發展階段，辦好新中國改革開放史的電子板報宣傳工作，使學生感受中國改革開放一路走來的可喜成績，通過互聯網材料學生親自動手實踐，利用電子軟件，用文字、圖畫、感悟等形式展現了新中國改革開放以來發生的變化，加深對學生進行中國改革開放式的教育。

利用互聯網+社會主義發展史學習，人類社會到目前為止共分為原始社會、奴隸社會、封建社會、社會主義社會、資本主義社會，而我國社會主義社會是科學社會主義揭示了社會的發展本質，是馬克思主義在中國的具體運用。講好中國共產黨探索推進社會主義事業100 年的偉大歷史進程，講好社會主義制度的優越性，教師通過課堂的教學，根據教學內容，使用互聯網實時全面對學生進行社會主義發展歷史的教育和學習，發揮課程思政和思政課程的作用，講清社會主義制度的優越性。

通過以上四史學習的實踐活動，構建全方位、多維度學四史教育育人模式，從而深刻領悟四史的理論知識，并用于實踐活動，踐行對黨的熱愛，堅定不移地走向社會主義。

（二）利用互聯網+互動化學科課堂教學，滲透學四史教育模式

在互動化課堂教學中，利用職業院校網絡人人通學習空間平臺系統，實現了互聯網、云平臺、個人智能終端與課堂教學融合，學校骨干老師創建了人人通網上學習空間，開展線上線下互動化教學，在各學科教學中滲透四史教育。

首先，教師圍繞課前備課的“教學內容”以及“教學方法”來滲透黨史教育。傳統的教學就是傳授知識，忽略學生思想發展教育，而在互聯網+背景下的設計具體考慮了情感和行為目標。把認知、情感、行為構成一個有機的整體，通過公共基礎課和專業課程發揮課程思政和思政課程的作用，以潤物細無聲方式滲透四史教育與各學科教學之中，全面提高學生的認識四史的能力，通過教師對各學科知識蘊藏其中的黨史思政元素挖掘，對學生進行愛黨愛國的教育，從而使學生認識到中國共產黨領導帶領中國人民走上幸福生活的歷程，感受到黨恩的教育。

其次，教師圍繞課堂教學內容的實施來滲透思政教育元素。即利用有趣的線上人人通學習空間，線下課堂教學實際來激發學生的學習動機，學生在課堂的成敗會對學生思想教育產生重要的影響作用。因此在課堂教學活動的實施中，幫助學生掌握學習方法和學習策略，調動學生學習積極性，使學生樂于學習、善于學習。如德育課骨干教師在人人通平臺創建了《職業生涯規劃》學習空間，空間里有大量的案例、視頻等內容，通過播放黨主席對中國青年一代的寄予厚望，對青年人的未來夢想，激起青年人要樹立自己的理想，服務于我們的社會主義事業，實現中華民族的偉大復興之夢，落在青年人的肩上，從而對學生進行完成歷史使命的責任意識教育。

最后，利用課后評價功能來滲透四史思政教育。課后評價的功能是與學生的思政教育緊密相連的，課后評價標準對學生的考察不再是知識標準，而是更多地關注學生在學習完教學內容后表現出來的情感、態度、價值觀；不再只關心學生的學習結果，而更多地關注學生的學習感悟和體驗。每個學生都有自己的優勢智力領域、學習方法，每個學生都能發展自己的優勢領域而成為人才；通過評價應盡可能關注各類學生，肯定學生的達標速度，使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗，激勵學生的自信。反饋調控功能，新課程教學評價強調及時反饋，以利及時發現、彌補、矯正學生的四史知識缺陷和認知錯誤，對學生的不良認知進行及時糾正，利用互聯網+教學方法提高教學效能，教師要在教學中為學生營造自我反饋環境，進行自我反饋訓練，幫助他們掌握自我評價、自我調節的方法，因此利用線上線下互動化課堂教學環節，有效提升了學生通過課堂教學滲透學習黨史、新中國史等思政教育的整體效果。

（三）實施多元校園文化學四史教育實踐活動模式

通過班主任、學生科、團委等多元化工作渠道創建良好的校園環境，開展多元化的愛黨愛國教育活動，促進學生形成良好的愛黨愛國的思想道德素養。良好的校園環境是影響學生思想道德的重要因素，學生大部分時間都要在學校度過，因此校園環境的好壞直接關系到學生的思想道德健康，而其中更為重要的是校園文化精神環境。創設良好的校園文化精神環境，通過開展豐富多彩的校園文化各項活動，形成良好的校風校紀，營造職業學校學生喜愛的校園文化氛圍，在研究中我們發現實施多元化校園學四史教育實踐活動是一條重要的教育途徑。

學校舉辦百年黨史教育主題演講、辦黑板報宣傳學黨史教育、班級開展學黨史教育主題班會、同學們閱讀四史教育書籍、電影等形式加強了職業學校學生愛黨愛國方面的教育。學校教師還給學生提供建立各種社團。例如：成立舞蹈社團、計算機活動小組社團、書畫社團、學生籃球隊社團等。這些具有藝術性的社團組織，不僅培養了學生的實踐能力，通過多種社團培養了學生的藝術性，激發了熱愛新中國的教育。

（四）構建“兩翼一體化主體板塊”四史教育模式

主體板塊包括有課堂教學、輔導活動、黨史講座形式；兩翼板塊包括教育滲透、環境熏陶形式；其中教育滲透包括班主任工作、學科教學工作、政教科、團委、招生就業辦工作等方面滲透。環境熏陶形式包括校園環境、家庭環境、社會環境熏陶，從而構成了“兩翼一體化主體板塊”教育模式。

學科教學中的四史教育滲透，學校確立了“六以”教學模式，即“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以思維為核心、以能力為目標、以發展為目的”。對自主意識、競爭意識、合作意識、創新意識的培養效果明顯。

學校通過多種渠道幫助家長提高自身素質和教育能力，家庭教育監護人要對未成年人子女起到率先垂范的作用，弘揚歌頌黨對人民的恩德，社會環境要具體做到：幫殘助殘、愛黨愛國、定期到特色學校、福利院獻愛心。大力開展“郭明義愛心團隊”活動，立足“崗位學雷鋒”，向英雄模范人物學習，為黨為國家為人民建功立業，從而實現構建“兩翼一體化主體板塊”四史教育模式。

五、研究結論

結合學生的實際情況，采用互聯網+學四史創新模式，開展了學習四史教育，構建了全方位、多維度育人模式學四史，利用互聯網+互動化課堂教學，構建滲透學四史教育模式，實施構建多元校園文化學四史教育實踐活動模式，以上是學四史教育構建的互聯網+創新育人模式，通過學習使學生內心受到感悟，自覺踐行愛黨、愛國、愛歷史，做到忠誠黨，跟黨走，踐行社會主義信仰，通過以上多種形式學四史、悟真理、以高質量、高標準將學四史教育走深走實，取得實效，使學生通過全方位、多元化的創新教育模式內心受到洗禮，自覺為實現社會主義事業作出貢獻。